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Master Thesis

L'inclusion des élèves allophones dans le système scolaire français : la dimension émotionnelle de cette inclusion à l'école élémentaire.

Résumé : Les émotions sont une notion, étant propre à chacun, difficile à définir et à comprendre. À l'école toutefois, les émotions ont une place importante. Elles jouent un rôle non négligeable dans les apprentissages. Pour les élèves allophones nouvellement arrivés en France et à l'école française, les émotions ressenties sont généralement peu prises en compte. Notre recherche vise donc à mieux comprendre les différentes émotions qui se jouent chez les élèves allophones dès leur arrivée à l'école. Pour cela, nous nous sommes demandé comment les élèves eux ­mêmes entrevoient leurs inclusion sur le plan émotionnel et linguistique dans leur classe comme dans l'école. Nos résultats vont permettre de percevoir les émotions que ressentent ces élèves et en conséquence de réfléchir à différents leviers permettant une meilleure gestion de leurs émotions.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-03391647
Contributor : Faculté d'Éducation - Service de Documentation Université Montpellier Connect in order to contact the contributor
Submitted on : Thursday, October 21, 2021 - 5:02:03 PM
Last modification on : Saturday, November 6, 2021 - 3:35:31 AM

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Mem Montp, INSPE UM 2021 JALAD...
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Identifiers

  • HAL Id : dumas-03391647, version 1

Citation

Lucie Jalade, Camille Singamalum. L'inclusion des élèves allophones dans le système scolaire français : la dimension émotionnelle de cette inclusion à l'école élémentaire.. Education. 2021. ⟨dumas-03391647⟩

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