Former des élèves autonomes intellectuellement, physiquement et cognitivement est un enjeu majeur des programmes scolaires depuis plusieurs années. Dès la rentrée, j’ai été confrontée à cette directive : étonnée du manque d’autonomie des mes élèves de Moyenne Section, j’ai rapidement instauré plusieurs dispositifs. Nous avons réfléchi à des règles de vie courtes et claires, les élèves ont des responsabilités au sein de la classe et un système de colliers permet de réguler les coins de jeux et d’entraînement. D’autre part, les élèves ayant terminé un atelier proposé ont accès à des Ateliers Individuels de Manipulation (AIM). Ces derniers sont évalués par un système de brevets car ils permettent de s’exercer à la fois sur des compétences travaillées pendant la période et sur de nouvelles compétences. Très vite confrontée aux limites de ces aménagements, notamment la mise en place du système de brevets et le fonctionnement des AIM, j’ai dû réfléchir à des ajustements. Dorénavant, ces ateliers ont uniquement vocation à s’exercer sur les compétences abordées au cours de la période, et le système de brevets a ainsi pu être supprimé, favorisant l’autonomie des élèves. Dans cette même optique, le fonctionnement de la classe a été repensé, pour plus de régularité et de clarté : les élèves sont davantage impliqués dans leurs apprentissages et la vie de classe, et la place de l’enseignant est judicieusement pensée et anticipée. Une attention particulière est portée au matériel proposé.