Assessment of health care students' interprofessionnal skills at the university Grenoble Alpes
Évaluation des compétences en interprofessionnalité des étudiants en santé à l’université Grenoble Alpes
Abstract
Context: Collaboration between health care professionals is evolving to integrate the complexity of treating patients and the need for coordination to deliver fluid care pathways. The transition from multi-professionality to inter-professionality implies learning specific skills in order to optimise teamwork and collaboration. The development of interprofessional training from the beginning of medical training is essential to change mentalities and values, and to prepare the new generation of caregivers for this innovative practice. Objective: To evaluate the interprofessional skills of Grenoble health students in order to contribute to the development of interprofessional education in initial health training courses. Method: The assessment of interprofessional skills is based on a self-assessment tool (Interprofessional Collaborative Competencies Attainment Survey: ICCAS) developed in Canada and widely used in many international studies. This digital survey was distributed to UGA’s students in physiotherapy, pharmacy, medicine, maieutics, nursing and medical electroradiology. Results: A total of 290 complete responses were obtained from students in the following fields: medicine (n=93), physiotherapy (n=72), pharmacy (n=49), nursing (n=62), medical electroradiology (n=6) and maieutics (n=8). Clarification of roles and competences, expression of ideas and management of conflicts within the interprofessional team were the items for which there were differences in scores between fields. Medical students scored lower than students in the other fields on these items. Conclusion: Assessing the interprofessional skills of health students is an essential prerequisite for developing and evaluating the impact of interprofessional education at the UGA. Efforts must be continued by the teaching teams to optimise the content and methods of teaching and to enable students to acquire and consolidate their knowledge and their ability to work in interprofessional teams.
Contexte : La collaboration entre professionnels de santé évolue pour répondre à la complexité des prises en charge et au besoin de coordination et de fluidification des parcours de soins. Le passage de la pluriprofessionnalité à l’interprofessionnalité implique un apprentissage de compétences spécifiques dans ce domaine afin d’optimiser le travail en équipe et la collaboration. Le développement de la formation interprofessionnelle dès le début de l’apprentissage professionnel est primordial pour changer les mentalités, les valeurs et préparer les nouvelles générations de soignants à cette pratique innovante. Objectif : Nous avons souhaité évaluer les compétences en interprofessionnalité des étudiants en santé grenoblois afin d’alimenter la réflexion autour du développement de celle-ci dans les cursus de formation initiale en santé. Méthode : L’évaluation des compétences en interprofessionnalité est basée sur un outil d’auto-évaluation (Sondage sur l’atteinte des compétences de collaboration interprofessionnelle : SACCI) développé au Canada et largement repris dans de nombreuses études internationales. Ce sondage numérique a été diffusé aux étudiants de l’UGA des filières de kinésithérapie, pharmacie, médecine, maïeutique, sciences infirmières et manipulateur en électroradiologie médicale. Résultats : Un total de 290 réponses complètes a été obtenu dans les filières interrogées : médecine (n=93), kinésithérapie (n=72), pharmacie (n=49), sciences infirmières (n=62), manipulation en électroradiologie médicale (n=6) et maïeutique (n=8). La clarification des rôles et compétences, l’expression des idées et la gestion des conflits au sein de l’équipe interprofessionnelle sont les items pour lesquels des différences de score entre filières étaient observées. Les étudiants en médecine ont obtenu des scores inférieurs aux autres filières pour ces items. Conclusion : L’état des lieux des compétences en interprofessionnalité des étudiants en santé est un prérequis indispensable pour le développement et l’évaluation de l’impact de la formation interprofessionnelle à l’UGA. Des efforts doivent être poursuivis par les équipes pédagogiques pour optimiser le contenu et les modalités d’enseignement et permettre aux étudiants d’acquérir et de consolider leurs connaissances et leurs capacités à travailler en équipe interprofessionnelle.