Comment favoriser la prise de parole chez les élèves en langue vivante ? Le cas de l'anglais au cycle 3
Résumé
For pupils, speaking in foreign languages class reveals to be a challenge for teachers. The risk taken when one expresses himself in a foreign langage, restrains pupils whom are shy, or with difficulties. However, this participation is essential to learn a new langage, since speaking is central in the skills since preschool. The research in this thesis is based on the CEFRL (Common European Framework of Reference for Languages), which advocates for the use of the action-based pedagogy, as well as the project that is the final task. Several lessons were made in the idea of this pedagogy, and datas were collected in order to analyse the efficiency and the consequences of it.
La prise de parole chez les élèves lors des cours de langues vivantes, se révèle parfois être un défi pour les professeurs des écoles. La prise de risque qui est de s’exprimer dans une langue étrangère freine les élèves timides, ou en difficultés. Or, cette participation est indispensable pour l’apprentissage d’une langue vivante, car dès le cycle 1 l’oral est au centre des compétences de cette discipline. La recherche menée dans ce mémoire se base sur le cadre du CECRL (le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues), qui prône l’utilisation de la pédagogie actionnelle ainsi que de la mise en projet. Une séquence a été menée en cycle 3, dans le cadre de cette pédagogie, et des données ont été récoltées auprès des élèves pour analyser l’efficacité et les conséquences de la mise en projet.
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