Le cours dialogué. Qui ne l’a pas déjà pratiqué ? Nous savons tous comment le définir. Par des questions posées, les élèves répondent dans le sens souhaité par l’enseignant, qui réagit en retour pour atteindre ses objectifs didactiques. Faut-il s’en contenter ? Bien sûr que non. Revisitant les travaux de didacticiens, ce mémoire analyse l’ensemble de la substructure didactique afin de redonner les lettres de noblesse à une pratique somme toute banalisée. Il permet de dégager les lignes de force et les limites d’une pédagogie qui répond, loin sans faut, à des normes bien définies. Si elles ne sont pas clairement identifiées et appliquées, l’activité dialogique peut voler en éclat. Ce mémoire vise donc à s’en prémunir en analysant ses tenants et ses aboutissants, à l’aune des nouveaux programmes de spécialité.