Malgré les différentes pédagogies qui peuvent être employées en classe, un problème subsiste constamment : celui de l’attention des élèves. Les troubles attentionnels jouent un rôle important dans les difficultés scolaires. L’objectif de ce mémoire est donc de voir dans quelle mesure l’attention peut être travaillée chez des élèves de grande section, en classe, pour réduire leurs difficultés scolaires. C’est à partir de lectures théoriques sur le sujet de l’attention, puis d’une observation à l’aide d’une grille d’observation dans une classe de GS, et sous un angle socio-cognitif, qu’une réponse a pu être apportée à cette question. Les analyses ont démontré que l’on pouvait agir sur l’attention à partir des facteurs cognitifs de l’élève, notamment par un travail de secondarisation, et à partir des facteurs externes à l’élève, c’est à dire sur la moindre distraction pouvant se trouver autour. Cependant, les deux ne sont pas nécessairement séparés, et il faut les mettre en relation pour aider les élèves dans leurs apprentissages. Enfin, ces découvertes ont permis de discuter le fonctionnement de l’attention, le processus de secondarisation et la place du jeu à l’école maternelle dans un ancrage plus professionnel.