Ce mémoire de master vise à comprendre les rouages internes qui articulent chaque architecture de formation initiale des enseignants du second degré. Pour cela, le choix a été fait d’analyser les dossiers d’accréditation des espé/inspé et de se centrer sur deux focales en particulier : celle de considérer chaque offre de formation, dans sa construction curriculaire, en tant que système complexe, dialectique permettant un enchevêtrement dynamique de ses principales composantes. Puis, dans ce paradigme biologique, dialogique de construction de formation, nous nous sommes intéressés à la nature, la place et l’articulation des savoirs pluriels qui émergent de ces projets de formation et avons interrogé leur processus dynamique dans leur dimension interactive. Les résultats issus de l’analyse de ces dossiers ont par la suite été croisés avec ceux issus d’entretiens semi-directifs menés auprès de directeurs ESPE alors en charge de la mise en place de ces offres de formation. L’analyse de l’ensemble du corpus écrit et oral a permis de dégager les choix qui peuvent orienter un curriculum de formation et de mesurer l’importance de la question des savoirs en jeu, véritable rouet interne capable de déplacer l’épicentre des contenus vers une alternance intégrative multidimensionnelle.