Normalisation du « test de langage élaboré(TLE) » chez l’adolescent et test de faisabilité dans les troubles du spectre de l’autisme (TSA)
Résumé
High language regroup pragmatic and metalinguistic abilities which are essential to communicate and main taining social relationships with others. However, it remains a poorly explored in speech therapy, particularly within teenagehood, even though teenagers build themself through relationships with peers. There fore, it is important to be able to detect possible disorders that may affect this communication. However, to date, very few speech therapy tools exist to evaluate this domain in this population. Then, we administrated the Test de Langage Élaboré (TLE), initially designed for adults, to 75 adolescents aged 12 to 17 years, in order to create norms for these age groups. Also, we wondered if this test could be useful for assessing elaborate language in adolescents with ASD. Indeed, according to the literature, their elaborated language may be impaired as no validated assessment tool sexists in this population to show this. Therefore, we studied the feasibility of the TLE assessing two subjects with ASD WID, and analyzed their results using the created standardization. This study allowed us to highlight inter-individual variability in language development during teenagehood, particularly in the so-called "elaborated" language, which continues evolving during this period. This work will enable speech-language pathologists to use the TLE with teenagers, benefiting from qualitative as well as quantitative landmarks. Also, of our two subjects with ASD WID, only one test showed pathological results. The overall test results were found to beinnorm. Our research did notenableus to showany actual elaborated language disorders in ASD WID.
Le langage élaboré regroupe des capacités pragmatiques et métalinguistiques essentielles pour communiquer et entretenir des relations sociales avec autrui. Pourtant, cela reste un domaine peu exploré en orthophonie, notamment dans la période adolescente, alors même que l’adolescent se construit à travers les relations qu’il crée avec ses pairs. Il est donc important de pouvoir dépister d’éventuels troubles pouvant affecter cette communication. Or, à ce jour, peu d’outils orthophoniques existent pour évaluer ce domaine dans cette population. Nous avons donc fait passer le Test de Langage Élaboré (TLÉ), initialement crée pour les adultes, à 75 adolescents âgés de 12 à 17 ans, afin de créer des normes pour ces tranches d’âges. Puis nous nous sommes demandé si ce test pourrait également être utile pour évaluer le langage élaboré chez des adolescents présentant des Troubles du Spectre de l’Autisme Sans Déficience Intellectuelle (TSA SDI). En effet, d’après la littérature, le langage élaboré de ces adolescents peut être altéré et il n’existe pas d’outils d’évaluation validés pour cette population permettant de le mettre en évidence. Nous avons donc étudié la faisabilité du TLÉ auprès de deux sujets avec TSA SDI et analysé leurs résultats à l’aide de la normalisation créée. Cette étude a permis de mettre en évidence des variabilités inter-individuelles à l’adolescence concernant le développement du langage, notamment concernant le langage dit « élaboré » qui ne cesse d’évoluer durant cette période. Ce travail devrait permettre aux orthophonistes d’utiliser le TLÉ avec des adolescents tout en bénéficiant de repères pour l’évaluation, aussi bien qualitatifs que quantitatifs. Aussi, pour chacun de nos deux sujets avec TSA SDI une seule épreuve présentait des résultats pathologiques. Les résultats globaux au test se sont avérés dans la norme.Notre recherche n’a, alors, pas permis de mettre en avant, à l’aide du TLE, d’éventuels troubles du langage élaboré dans le cadre des TSA SDI.
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