La différenciation pédagogique en lycée professionnel - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

La différenciation pédagogique en lycée professionnel

Résumé

Nowadays, many reforms are undertaken to improve our French education system. A report published by the CNIRE "Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative" and the CNESCO "Conseil national d'évaluation du système scolaire", dated September 2016, states the following: "teaching practices and their effects on the success of the greatest number of students, calling into question practices that do not lead to an improvement in the academic results of the most disadvantaged students". The very principle of equality of opportunity is thus called into question. On the other hand, teachers express their dismay at these heterogeneous classes, in many respects. This is a problem that has been going on for many years now, with the arrival of inclusive education and the acceptance of pupils with different educational needs in vocational high school classes. Access to knowledge for all must not be an obstacle to the transmission of learning. It is in this context that the notions of "pedagogical differentiation", "differentiated pedagogy or teaching", "pedagogical strategy and approach" have appeared. We will then see how pedagogical differentiation in vocational schools is applied in a heterogeneous class. How does it respond to the complex and varied needs of the students, and does it allow the teacher to better manage his class? Between brutal confrontation with the reality of the field and theoretical hypotheses, the challenge is big!
De nos jours, de nombreuses réformes sont entreprises en vue d’apporter des améliorations à notre système d’éducation français. Un rapport publié par le CNIRE « Conseil national de l’innovation pour la réussite éducative » et le CNESCO « Conseil national d’évaluation du système scolaire », datant de Septembre 2016, dresse le constat suivant : « les pratiques enseignantes et leur effets sur la réussite du plus grand nombre, remettant en cause des pratiques qui n’induisent pas une amélioration des résultats scolaires des élèves les plus en difficulté ». Le principe même de l’égalité des chances est alors remis en cause. D’un autre côté, les enseignants expriment leur désarroi, face à ces classes hétérogènes, et à de multiples égards. Une problématique qui dure depuis de nombreuses années déjà, avec l’arrivée de l’inclusion scolaire et l’acceptation des élèves aux besoin éducatifs variés dans les classes de lycées professionnels. L’accès aux savoirs pour tous ne dois pas être un frein dans la transmission des apprentissages. C’est dans ce contexte que sont apparues les notions de « différenciation pédagogique », « pédagogie ou enseignement différenciés », « stratégie et approche pédagogiques ». Nous verrons alors, de quelle manière la différenciation pédagogique en lycée professionnel est appliquée au sein d’une classe hétérogène. En quoi répond-elle aux besoins complexes et variés des élèves, et permet-elle à l’enseignant une meilleure gestion de sa classe ? Entre confrontation brutale à la réalité de terrain et hypothèse théoriques, le défi est de taille !
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03701899 , version 1 (22-06-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03701899 , version 1

Citer

Selsebil Mellouk. La différenciation pédagogique en lycée professionnel. Education. 2022. ⟨dumas-03701899⟩
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