Accompagner des enseignantes d'un centre social dans la mise en place de cours en visioconférence
Résumé
This academic dissertation deals with the implementation of a videoconference-based FLE teaching system in a social centre, for an adult migrant public unfamiliar with digital technology, during the Covid-19 pandemic. It points out the difficulties encountered in moving from face-to-face courses to videoconference courses, and questions the priority dimensions of intervention, of an organisational, didactic, pedagogical and technological nature.
It also develops a reflection on the accompaniment of teachers who are reluctant to integrate ICT into teaching-learning situations. The upheavals through which these trainers are going is an opportunity to understand professional development in all its complexity. It is addressed in practice, but above all in its symbolic, identity and community dimensions. To encourage the evolution of teaching practices, support methods such as co-teaching and the analysis of representations are tested.
It also develops a reflection on the accompaniment of teachers who are reluctant to integrate ICT into teaching-learning situations. The upheavals through which these trainers are going is an opportunity to understand professional development in all its complexity. It is addressed in practice, but above all in its symbolic, identity and community dimensions. To encourage the evolution of teaching practices, support methods such as co-teaching and the analysis of representations are tested.
Ce mémoire porte sur la mise en place d’un dispositif d'enseignement du FLE par visioconférence, dans un centre social, pour un public adulte migrant peu familiarisé avec le numérique, au cours de la pandémie de la Covid-19. Il pointe les difficultés rencontrées pour passer de cours en présentiel à des cours en visioconférence, et questionne les dimensions prioritaires d’intervention, d’ordre organisationnel, didactique, pédagogique et technologique.
Il développe également une réflexion autour de l’accompagnement d’enseignantes, réticentes à l’intégration des TIC dans les situations d’enseignement-apprentissage. Les chamboulements par lesquels passent ces formatrices est une opportunité d’appréhender le développement professionnel dans sa complexité. Ce dernier est abordé dans la pratique, mais surtout dans ses dimensions symboliques, identitaires et communautaires. Pour favoriser l’évolution des pratiques enseignantes, les méthodes d’accompagnement telles que le coenseignement et l’analyse des représentations sont éprouvées.
Il développe également une réflexion autour de l’accompagnement d’enseignantes, réticentes à l’intégration des TIC dans les situations d’enseignement-apprentissage. Les chamboulements par lesquels passent ces formatrices est une opportunité d’appréhender le développement professionnel dans sa complexité. Ce dernier est abordé dans la pratique, mais surtout dans ses dimensions symboliques, identitaires et communautaires. Pour favoriser l’évolution des pratiques enseignantes, les méthodes d’accompagnement telles que le coenseignement et l’analyse des représentations sont éprouvées.
Domaines
Sciences de l'Homme et SociétéOrigine | Fichiers produits par l'(les) auteur(s) |
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