Notre travail de recherche se situe dans le domaine de l’apprentissage de la compréhension en lecture. Il s’intéresse plus particulièrement au Visibiléo, outil proposé par Marie-France Bishop, et interroge la plus-value que peut apporter cet outil didactique dans l’enseignement de la compréhension en lecture de textes narratifs à des élèves présentant des troubles des fonctions cognitives et bénéficiant de temps d’enseignement au sein d’un dispositif ULIS. Adossé à la méthodologie de la recherche-action, nous avons mené des entretiens d’explicitation auprès des élèves avant pendant et après l’expérimentation, analysé les travaux des élèves et comparé des séances d’apprentissages en menant le même protocole avec un groupe d’élèves d’un niveau de fluence équivalente mais ne souffrant pas de troubles des fonctions cognitives et ne bénéficiant pas de l’appui d’enseignant spécialisé avec un groupe d’élèves bénéficiant d’un dispositif ULIS « TFC ». Il apparait au terme de notre recherche que le Visibiléo permet aux élèves de construire la compréhension en lecture de textes narratifs en s’appuyant sur les états mentaux des personnages tel que préconisé par Goigoux et Cèbe dans leur ouvrage Lectorino Lectorinette. Ils peuvent même acquérir un métalangage adéquat. Cependant, la construction de cette compréhension nécessite beaucoup plus de temps si on compare avec les élèves de même niveau de lecture mais n’ayant pas de troubles des fonctions cognitives.