Understanding Teacher Identity through Relations and Complexity - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Understanding Teacher Identity through Relations and Complexity

Comprendre l'identité de l'enseignant par les relations et la complexité

Résumé

This thesis focuses on the concept of teacher identity and how it is developed. In asking the question, do teachers feel that they can be themselves, this began the exploration of what it means to be a teacher and according to who. This thesis looks at the different factors that shape and inform teacher identity, including that of the teachers themselves. The aim of this thesis is not to find a solution or to present a definition of teacher identity, but instead, to understand the complexity of teacher identity through its relational dynamics and contexts. In applying Vega Umana’s six axes approach of categorizing and visualizing teacher identity, one can see the varied aspects or themes of teacher identity. Then, analyzing the data through the lens of complexity theory and the dialogic square, there is an acknowledgment of what emerges when viewing teacher identity as relational, contextual, and changing. This thesis attempts to indirectly show what can emerge from studying teacher identity if an open, complex, and curious approach is taken.
Ce mémoire se concentre sur le concept de l’identité de l’enseignant et du développement de cette identité. L’exploration de ce thème a commencé avec la question : qu’est-ce que ça veut dire d’être enseignant, et selon qui ? Ce mémoire souligne les facteurs différents qui informent et forment l’identité de l’enseignant, inclus le point de vue de l’enseignant soi-même. Le but de ce mémoire n’est pas ni de trouver une solution ni de définir l’identité de l’enseignant, mais de comprendre la complexité de l’identité de l’enseignant par ces relations et contextes. En utilisant l’approche de six axes de Vega Umana pour mieux comprendre les aspects différents de l’identité de l’enseignant, on pourrait conceptualiser les facteurs variés qui influencent ce concept. Puis, en analysant les données à travers la théorie de la complexité et le carré dialogique, on pourrait comprendre ce qui émerge en étudiant l’identité de l’enseignant comme relationnel, contextuel, et fluide. Ce mémoire est un essai de montrer indirectement ce qui pourrait émerger en étudiant ce concept avec une approche ouverte, complexe, et curieuse.
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MEEF_2022_SAWYER.pdf (1.35 Mo) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03811211 , version 1 (11-10-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03811211 , version 1

Citer

Farley Sawyer. Understanding Teacher Identity through Relations and Complexity. Education. 2022. ⟨dumas-03811211⟩
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