Un contexte alloglotte, Ténérife ; une langue première romane partagée avec les apprenants, l’espagnol : regards croisés d’enseignants de FLE sur les marques transcodiques en classe de langue - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Un contexte alloglotte, Ténérife ; une langue première romane partagée avec les apprenants, l’espagnol : regards croisés d’enseignants de FLE sur les marques transcodiques en classe de langue

Résumé

Teaching French in an alloglot context raises the question of the place and status to be given to the L1, all the more so when it is a Romance language. Tenerife, one of the islands of the Spanish Autonomous Community of the Canaries, is the field of this research. The data collected and analysed are based on the testimonies of six non-native teachers of EFL and on the recordings of five classes with different levels and training objectives. This dissertation presents the results of a comprehensive qualitative research with a double objective. The aim is to understand the extent to which transcodic marks are part of the didactic repertoires of the collaborating teachers. The factors influencing the role attributed to this second code that circulates in the classroom and the variability of the tolerance zone are also examined. We went to meet the practitioners and their representations via their sayings, their doings and their sayings about doing.
La enseñanza del francés en un contexto aloglota plantea la cuestión del puesto y el estatus que hay que dar a la L1, sobre todo cuando se trata de una lengua románica. Tenerife, una de las islas de la Comunidad Autónoma española de Canarias, es el campo de esta investigación. Los datos recogidos y analizados se basan en los testimonios de seis profesores no nativos de EFL y en las grabaciones de cinco clases con diferentes niveles y objetivos de formación. Esta memoria presenta los resultados de una exhaustiva investigación cualitativa con un doble objetivo. El propósito es comprender hasta qué punto los marcadores transcódicos forman parte de los repertorios didácticos de los profesores colaboradores. También se examinan los factores que influyen en el papel atribuido a este segundo código que circula en el aula y la variabilidad de la zona de tolerancia. Fuimos al encuentro de los practicantes y de sus representaciones a través de sus dichos, de sus haceres y de sus dichos sobre el hacer.
Enseigner le français en contexte alloglotte amène à se poser la question de la place et du statut à accorder à la L1, d’autant plus lorsque c’est une langue romane. Ténérife, une des îles de la Communauté Autonome espagnole des Canaries, est le terrain de cette recherche. Les données recueillies et analysées proviennent des témoignages de six enseignants de FLE, tous non natifs et des enregistrements de cinq cours dont les niveaux et les objectifs de formation sont différents. Ce mémoire présente les résultats d’une recherche qualitative à visée compréhensive dont l’objectif est double. Il s’agit de comprendre dans quelle mesure les marques transcodiques participent des répertoires didactiques des enseignants qui ont collaboré. Sont également interrogés les facteurs influant sur le rôle attribué à ce deuxième code qui circule dans la classe et sur la variabilité de la zone de tolérance. Nous sommes allée à la rencontre des praticiens et de leurs représentations via leurs dires, leurs faires et leurs dires sur le faire.
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GAFFORI GAYE Françoise_M2_FLE AD.pdf (2.07 Mo) Télécharger le fichier
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Dates et versions

dumas-03814721 , version 1 (14-10-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03814721 , version 1

Citer

Françoise Gaffori Gaye. Un contexte alloglotte, Ténérife ; une langue première romane partagée avec les apprenants, l’espagnol : regards croisés d’enseignants de FLE sur les marques transcodiques en classe de langue. Sciences de l'Homme et Société. 2022. ⟨dumas-03814721⟩
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