La créativité, vecteur d’acquisition de connaissances scientifiques : avec l’exemple de connaissances géographiques - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

La créativité, vecteur d’acquisition de connaissances scientifiques : avec l’exemple de connaissances géographiques

Résumé

Following the Alex Osborn’s Creative Problem Solving method about responding to a problem in a creative way, We have worked and studied on the idea that the CPS method is an efficient manner to learn scientific content at school. In order to study the hypothesis that the CPS method allows children to acquire knowledge in a new way and bring a new light to the research about creativity at school, we have encouraged the pupils of a Cycle 3 CM1-CM2 class to think about water and the ways to preserve and prevent it from disappearing by asking them a problem : How could they save water ? And how could they tell the rest of the school how to not waste that ressource ? In order to prove our hypothesis, we have suggested doing an advertisement notice to the pupils to verify the idea that the CPS method is an efficient way of learning scientific knowledge. The collected results allow us to think that, indeed, the Creative Problem Solving method work, and that this is a good way to learn scientific knowledge, using a different method of teaching, letting children express their creativity in order to learn at school.
Grâce aux travaux de Alex Osborn et Sid Parnes sur la méthode CPS permettant de résoudre des problèmes de façon créative, la recherche sur la créativité s’est trouvée un axe d’étude que nous avons souhaité observer. Supposant que la créativité peut permettre l’acquisition de connaissances scientifiques, nous avons choisi d’avoir recours à la méthode CPS pour étudier l’hypothèse que celle-ci est un support efficace afin d’aller de manière créative vers l’acquisition de ces connaissances scientifiques. Afin de tester cette hypothèse, nous nous sommes appuyés sur une séquence d’enseignement de géographie ayant pour sujet les économies d’eau en proposant aux élèves de la classe de cycle 3 CM1-CM2 que nous avons pris en charge, de travailler sur les manières que ces élèves ont à disposition pour économiser de l’eau. En visant la conception d’une affiche préventive, cette classe a montré de très beaux progrès concernant l’acquisition de ces connaissances sur les économies d’eau, et la créativité dont ces élèves ont fait preuve a permis de répondre au problème que nous leur avons posé d’une manière ayant fait appel à leur créativité, permettant de penser que la méthode CPS est un support efficace pour acquérir des connaissances scientifiques.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-03847437 , version 1 (10-11-2022)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-03847437 , version 1

Citer

Mélanie Soleymat. La créativité, vecteur d’acquisition de connaissances scientifiques : avec l’exemple de connaissances géographiques. Education. 2022. ⟨dumas-03847437⟩
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