Mémoires Année : 2021

The development of self-references as a marker of subjectivity in native bilingual and bicultural children

Le développement des références personnelles comme marqueur de subjectivité chez des enfants natifs bilingues et biculturels

Résumé

As children grow, they develop several tools to mark their subjectivity. In their linguistic development, children acquire self-assertion through their use and selection of personal pronouns. Native bilingual children, in particular, present a wide set of self-markers given their choice between two languages or bilingual utterances. The aim of this paper is to demonstrate how native bilingual children mark their subjectivity through their acquisition and decisions regarding personal markers. To answer this question, I analyzed a corpus and compared the socio-linguistic development of six children in their English-French familiar spheres. My results revealed that children manifest their subjectivity through non-standard forms (moi, first- and third-person pronouns, ‘name’), opposition markers and uniquely bilingual tools (code-switching, language choice, affective influence). This study demonstrates the singular subjectivity a bilingual and bicultural upbringing shapes as well as the children’s ensuing agentivity.

En grandissant, les enfants développent plusieurs outils marquant leur subjectivité. Leur développement linguistique implique une affirmation de soi par l’utilisation de pronoms personnels. En particulier, les enfants natifs bilingues présentent un large éventail d’auto-marqueurs lié à leur deux répertoires langagiers. L’objectif de ce mémoire est de montrer comment ses enfants marquent leur subjectivité à travers l’acquisition et le choix de pronoms personnels. J’ai choisi d’analyser un corpus et de comparer le développement sociolinguistique de six enfants dans leurs sphères familiales bilingues anglais-français. Mes résultats révèlent que les enfants manifestent leur subjectivité à travers des formes non-standard (« moi », « prénom » et pronoms à la première et troisième personne), des marqueurs d’opposition et des outils uniques à leur apprentissage bilingue (alternance linguistique, choix volontaire d’une langue vis-à-vis de l’autre et suivant le lien sentimental avec l’interlocuteur). Cette étude démontre la subjectivité singulière qu’une éducation bilingue et biculturelle façonne ainsi que l’agentivité des enfants qui en découle.

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dumas-03871608 , version 1 (25-11-2022)

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  • HAL Id : dumas-03871608 , version 1

Citer

Justine Marie-Anne Noyer. The development of self-references as a marker of subjectivity in native bilingual and bicultural children. Linguistics. 2021. ⟨dumas-03871608⟩
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