Comprendre l'implicite en maternelle : en lien avec le développement des capacités de théorie de l'esprit
Résumé
Au cycle 1, les élèves de grande section ne possèdent pas encore les compétences nécessaires à la lecture mais doivent être capables en fin de cycle de comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu (MEN, 2021). Afin d’être armés pour le CP, un travail est mené pour renforcer leurs compétences tant narratives qu’inférentielles. C’est à cet âge-là que se développent progressivement les capacités de théorie de l’esprit. Étant la capacité à inférer des états mentaux à autrui, l’acquisition des capacités de théorie de l’esprit joue un rôle dans la compréhension d’implicites. Ce travail de recherche s’intéresse aux variables qui occasionnent des écarts de niveau entre les élèves afin de mettre en place une différenciation pédagogique adaptée à chacun. En effet, les programmes du cycle 1, précisent que l’école doit s’adapter aux jeunes enfants en s’adaptant notamment à leur développement respectif (MEN, 2021). Pour réaliser cette étude, les instruments de recherche permettent à la fois d’évaluer le niveau d’acquisition de théorie de l’esprit (par le biais des tâches de fausses croyances) et le niveau de compréhension d’implicites (à l’aide d’un album).
Les résultats de cette recherche révèlent que le niveau de compréhension d’implicites d’un élève de GS dépend de son niveau d’acquisition des capacités de théorie de l’esprit.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)