Utilisation du jeu dans les pratiques pédagogiques, apports et limites : application dans le cadre de l'enseignement de l'Histoire des Sciences
Résumé
Au cours de leurs cursus, on note une diminution de la motivation des apprenants. Cette baisse de la motivation des élèves est particulièrement marquée en cette période de post-CoViD. De ce fait, de nombreux enseignants cherchent de nouvelles méthodes pédagogiques afin d’impliquer davantage les élèves dans les enseignements. L’utilisation de jeux sérieux ou de mécaniques de jeux dans des contenus pédagogiques est une piste évoquée par de nombreux auteurs, mais les études déjà réalisées ne mènent, pour le moment, pas à un consensus. Dans le cadre de ce mémoire ont été explorées deux approches différentes pour des activités proposées en enseignement scientifique à des élèves de niveau première : l’une ludifiée, sous la forme d’un jeu, l’autre plus classique, une analyse de documents. Les thèmes abordés sont relatifs à l’enseignement de l’Histoire des Sciences. Les avantages et les limites des deux méthodes sont ici présentées. Les résultats de cette étude indiquent que la motivation et l’autonomie des apprenants est bien plus importante dans le cadre de l’activité faisant intervenir le jeu. De même lorsque l’on s’intéresse aux interactions entre élèves, elles semblent plus nombreuses et de meilleures qualités dans le cadre de l’activité ludifiée. Cependant lorsque l’on se penche sur les apprentissages, l’avantage semble être à la méthode « classique », même si les résultats peuvent être discutés.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)