La pragmatique est un champ de compétences vaste, qui régit les interactions entre les individus. Pour qu’un échange verbal permette la bonne transmission d’un message, il doit non seulement répondre à des critères verbaux formels, mais aussi à des paramètres pragmatiques centrés sur les interactions. Chez l’enfant, ces deux sphères de la communication se développent en interaction l’une avec l’autre et sont indissociables. Malgré cela, peu d’outils normés d’évaluation spécifique de la pragmatique sont mis à disposition des orthophonistes. L’objectif de notre étude a donc été de proposer un questionnaire standardisé et normalisé de dépistage des troubles de la pragmatique pour les CE1-CE2, dont la passation soit rapide et la cotation simple. Pour cela, nous avons élaboré un outil de dépistage en deux parties : un questionnaire de pragmatique évaluant l’adaptation au contexte, à l’interlocuteur, les interactions sociales et le jugement de l’absurde ; puis une conduite de récit. Nous avons également mis au point une grille de cotation la plus précise possible, afin de standardiser notre outil. Nous avons ensuite soumis le test à une cohorte de 80 enfants tout-venant scolarisés en CE1 et CE2 dans deux écoles de Gironde. L’analyse de leurs réponses nous a permis d’établir une norme pour cette classe d’âge, ainsi que de définir un seuil pathologique. Nous avons en outre comparé les résultats des filles et des garçons, ainsi que des CE1 et des CE2 mais aucune de ces comparaisons n’a montré de résultat significatif.