Comment permettre aux élèves porteurs de TSA d’accéder à la signification des mots lus et/ou entendus, de se les approprier et les réinvestir en situation de communication ?
Résumé
Comment permettre aux élèves, porteurs de TSA, d’accéder à la signification des mots lus et/ou entendus, de se les approprier et les réinvestir en situation de communication ? En effet, les difficultés d’ajustement de communication sociale avec les autres peuvent avoir pour les sujets porteurs de TSA, des répercussions dans leur vie sociale et professionnelle. Il est important de soutenir leur autonomie dans le domaine de la communication, tant sur le versant expressif que réceptif, qu’ils comprennent une consigne et sachent expliquer ce qu’ils ont fait ou feront… C'est pourquoi j'ai choisi d'axer ce travail sur ce sujet. Dans une première partie, j’énoncerai le cadre de mes missions, les références sur lesquelles je m’appuie, ma problématique. Puis dans un second temps, je présenterai ma pratique professionnelle, chercherai à montrer en quoi elle répond aux besoins particuliers des élèves et, en quoi elle me permet de consolider certains gestes professionnels d’enseignant spécialisé en devenir.
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)