Transposition de la pratique de référence, symbolique culturelle et émotions spécifiques
Résumé
Physical Education (PE) is often confused and limited to the title of “school sport”. However, the professions of PE teacher and sports coach are fundamentally different. The coach has the task of transmitting the practice of a raw sport, without softening it and therefore of reference. The teacher, on the other hand, must make a transposition of this reference practice in order to serve an educational objective that goes beyond simple sports practice. The aim of this study is to determine to what degree the teacher can and must transform the reference practice in order to make it educational, but also accessible and relevant to his students. The determination of this degree is done through the will to preserve the symbolic culture and specific emotions of the reference practice. To do this, an analysis of the results in terms of learning, pleasure experienced or difficulty experienced by students facing lessons constructed differently by the teacher is a support to answer the determination of this degree of transposition. To do this, support for teaching a Volleyball sequence seems relevant. Indeed, observing the experience of students on more or less close sessions to the reference practice gives us clues on how to teach and therefore transpose the sport. The idea is to understand the degree of transposition that allows the Volleyball to be educational without losing its specific emotions and cultural symbolism. Thus, we believe that the challenge of this didactisation process is to create a balance between more school-based and reference practice-based content. This balance allows us to cumulate within the sessions a significant amount of learning and a measured difficulty specific to educational challenges, pleasure and student engagement linked to the emotions conveyed by the practice and finally new physical or cultural acquisitions specific to the specific culture of the reference practice.
L’EPS est une discipline scolaire bien souvent confondue et limitée à la dénomination de “sport à l’école”. Or, les métiers d’enseignant d’EPS et d’éducateur sportif sont fondamentalement différents. L’éducateur possède la tâche de transmettre la pratique d’un sport brut, sans l’édulcorer et donc dit de référence. L'enseignant quant à lui doit effectuer une transposition de cette pratique de référence afin de servir un objectif éducatif dépassant la simple pratique sportive. L’objectif de cette étude est de déterminer à quel degré l’enseignant peut et doit transformer la pratique de référence pour la rendre éducative mais également accessible et pertinente pour ses élèves. La détermination de ce degré se fait à travers la volonté de conserver symbolique culturelle et émotions spécifiques de la pratique de référence. Pour cela, une analyse des résultats en termes d’apprentissage, de plaisir éprouvé ou encore de difficulté ressentie par des élèves face à des séances construites différemment par l’enseignant constitue un point d’appui pour répondre à la détermination de ce degré de transposition. Pour cela l’appui sur l’enseignement d’une séquence en Volley-ball semble pertinent. En effet, l’observation du vécu des élèves sur des séances plus ou moins proches de la pratique de référence nous donne des pistes sur la manière d’enseigner et donc de transposer le sport. L’idée est de comprendre le degré de transposition permettant de rendre éducatif le Volley-ball sans en perdre ses émotions spécifiques et sa symbolique culturelle. Ainsi, nous pensons que l’enjeu de ce processus de didactisation est de créer un équilibre entre des contenus plutôt scolaires et des contenus proches de ceux de la pratique de référence. Cet équilibre permet alors de cumuler au sein des séances une quantité d’apprentissage importante et une difficulté mesurée propres à des enjeux éducatifs, un plaisir et un engagement de la part des élèves liés aux émotions véhiculées par la pratique et enfin de nouvelles acquisitions physiques ou culturelles propres à la culture spécifique de la pratique de référence.
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