Devenir « champion de soi-même » : témoignages d'enseignants expérimentés à propos des effets des dispositifs auto-référencés sur l'engagement des élèves - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Devenir « champion de soi-même » : témoignages d'enseignants expérimentés à propos des effets des dispositifs auto-référencés sur l'engagement des élèves

Résumé

Pour concevoir des dispositifs auto-référencés susceptibles de susciter l’engagement des élèves, il est nécessaire de comprendre les mécanismes qui sous-tendent la motivation. Il s’agit donc d’identifier les différentes formes et orientations qu’elle peut prendre chez les élèves, pour déterminer celles qui doivent être privilégiées dans le cadre d’un enseignement basé sur les potentialités de chacun. Dans cette perspective, nous nous sommes fondées sur le modèle théorique de l’auto-détermination, la théorie des buts d’accomplissement et le climat motivationnel. Il s’agissait d’analyser dans quelle mesure certains climats motivationnels ou buts d’accomplissement seraient plus à même de susciter la motivation des élèves. Ces connaissances scientifiques sont fondamentales pour concevoir l’enseignement dans une perspective auto-référencée. Afin de présenter l’ensemble de nos travaux de recherches effectués au cours de l’année 2021-2022, ce mémoire suit la structure suivante : Le second chapitre – suivant cette présente introduction - est dédié à l’exposition de la méthode d’élaboration de notre revue de littérature, établie en corrélation avec notre sujet initial de recherche. Celle-ci précise la procédure de recherche documentaire, la constitution du corpus de la revue de littérature, ainsi que la procédure d’analyse des données. Le troisième chapitre est consacrée à la présentation de la revue de littérature. Celle-ci poursuit un double objectif. Le premier est de circonscrire les notions majeures nécessaires à la pleine compréhension de notre sujet, telles que l’engagement, la théorie de l’autodétermination (TAD), la théorie des buts d’accomplissements (TAB), le climat motivationnel. Le second est d’effectuer une synthèse de certaines propositions professionnelles d’enseignants d’EPS expérimenté ayant mis en œuvre des dispositifs auto-référencés dans des APSA issues du CA n°1 durant la classe avec leurs élèves. Ces mises en œuvre sont ensuite et étudiées sous le prisme des notions théoriques précédemment exposées. Le quatrième chapitre a pour but de présenter le cadre théorique utilisé et sur lequel nous nous sommes basées pour recueillir l’ensemble de nos données. Il s’appuie sur l’analyse de la conception de deux enseignants d’EPS expérimentés (Ghislain Hanula et Eric Llobet) à propos des dispositifs auto-référencés. Cette analyse est ciblée sur les effets de ces dispositifs sur l’engagement des élèves, et des conditions concrètes de mise en œuvre pour tout enseignant d’EPS. Le cinquième chapitre expose notre méthodologie de recueil et d’analyse des données. L’étude de la conception des enseignants est fondée sur l’exploitation d’entretiens semis directifs. Nous partons du verbatim des deux personnes interrogées pour effectuer une analyse inductive de leur propos. Le sixième chapitre est dédié à l’exposition des résultats de notre recherche. Ces résultats font l’objet d’un classement thématisé des propos des enseignants interrogés, en référence aux trois pôles du triangle pédagogique de Houssaye : l’élève, le savoir, l’enseignant. Le septième chapitre est consacré à une discussion des résultats de notre étude, recontextualisés au regard de notre question de départ, à l’exposition des limites de validité de nos recherche, et des apports de nos pour la pratique professionnelle de l’enseignement de l’EPS. Le huitième chapitre fait office de conclusion de notre mémoire.

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Dates et versions

dumas-04095994 , version 1 (12-05-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04095994 , version 1

Citer

Livia Dares, Emmanuelle Rault. Devenir « champion de soi-même » : témoignages d'enseignants expérimentés à propos des effets des dispositifs auto-référencés sur l'engagement des élèves. Education. 2022. ⟨dumas-04095994⟩
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