Le rôle des pratiques enseignantes de médiation dans la construction des connaissances par les élèves en sciences à l'école primaire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

Le rôle des pratiques enseignantes de médiation dans la construction des connaissances par les élèves en sciences à l'école primaire

Résumé

This professional paper is based on the analysis of teaching practices of mediation and their role in the construction of knowledge by pupils during science lessons in primary school. The study of these teaching practices has been possible thanks to the work of many authors, with in particular Robert and Rogalski (2002), founders of the theory of the Double Didactic and Ergonomic Approach, and Abboud-Blanchard & Didirem (2008) who carried out a classification of the aids provided by the teacher according to their nature. Our data collection methodology was developed in two essential stages: first a participant observation which was the subject of a video recording and the filling of an observation grid, then the realization of diagnostic and summative evaluations which started and ended the three sessions implemented in a class of CM2. The results obtained underline the importance of mediation in the construction of knowledge by pupils. It has also been shown that the frequency of the aids provided differed according to the moments of the session and that the nature of these aids also varied according to the moment in the investigation process. The analysis of the data highlighted the importance of the investigative approach in science lessons, as the pupils are engaged in an active process of discovering scientific concepts.
Réalisé dans le cadre du master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation, ce mémoire à visée professionnelle s’appuie sur l’analyse des pratiques enseignantes de médiation et leur rôle dans la construction des connaissances par les élèves lors des séances de sciences à l’école primaire. L’étude de ces pratiques enseignantes a été possible grâce aux travaux de nombreux auteurs, avec notamment Robert et Rogalski (2002), fondateurs de la théorie de la Double Approche Didactique et Ergonomique, et Abboud-Blanchard & Didirem (2008) qui ont réalisé une classification des aides apportées par l’enseignant en fonction de leur nature. Notre méthodologie de recueil de données a été élaborée en deux temps essentiels : d’abord une observation participante qui a fait l’objet d’un enregistrement vidéo et du remplissage d’une grille d’observation, puis la réalisation d’évaluations diagnostiques et sommatives qui démarraient et clôturaient les trois séances mises en œuvre dans une classe de CM2. Les résultats obtenus soulignent l’importance que prend la médiation dans la construction des connaissances par les élèves. Il a également été mis en évidence que la fréquence des aides apportées différait en fonction des moments de la séance et que la nature de ces aides variait également suivant le moment dans la démarche d’investigation. L’analyse des données a mis en exergue l’importance de la démarche d’investigation dans les séances de sciences, les élèves étant engagés dans un processus actif de découverte des concepts scientifiques.
Fichier principal
Vignette du fichier
LE RÔLE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES DE.pdf (8.05 Mo) Télécharger le fichier
Origine Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-04100364 , version 1 (12-06-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04100364 , version 1

Citer

Sylvana Mounoussamy-Apavou, Adrien Caro. Le rôle des pratiques enseignantes de médiation dans la construction des connaissances par les élèves en sciences à l'école primaire. Education. 2023. ⟨dumas-04100364⟩
73 Consultations
114 Téléchargements

Partager

Gmail Mastodon Facebook X LinkedIn More