Régimes d’historicité et périodisation : sémantiques temporelles et expériences d’enseignement - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Régimes d’historicité et périodisation : sémantiques temporelles et expériences d’enseignement

Résumé

For many, time goes by and passes but it is also a measurement concept through which it is possible to analysis time evolutions into human societies. When social groups have its value in common, it becomes a control tool, even of domination. But it’s also a perception making for each people different link to time. It must be understood through its three dimensions, past, present, and future. Even if they are distinct, intertwining exists between them so one could spread out into another, as the past, with its marks echoes into present. For human societies, to discern that link to temporal dimensions is at stake. A French historian speaks of “regimes of historicity” to understand the different temporalities working. To put under light multiplicity of the temporalities and rhythms is as good as the different representations a person or social group could have and uses to imagine past, present, and future. Historicity is an historiographical and social tool because when it questions past, it pushes people to think about themselves, their personal perception of time. Moreover, it avoids time to freeze and to put temporalities aside. Whereas the “regimes of historicity” question knowledge about historical references, they are making news. A generation carries debates, discussions and seeking meaning about time. It takes part to bend space-time, to give it new significations, more complicated than the simple linearity of passing time. To bend time is one of the historian’s operations when they discuss historical time, when they cut it into several pieces like periods. Periodization and regimes of historicity were used as complementary concepts, allowing the construction of temporal landmarks, necessary for the narration of historical time and useful for questioning the different temporal fields. How, with this historiographical renewal, to get our bearings into history ? How to give meaning to historical knowledge when we must cope with a lot of temporalities and rhythms ? How, from these historiographical revivals, to find one's way in time ? How, in a flow of multiple temporalities, of polyrhythm, is it possible to give meaning to historical knowledge. By crossing periods and regimes of historicity, this work reports on a reflection of the construction of historical time as well as on the different ways of escaping the pitfalls specific to both : the fixation and arbitrariness of time by periodization, complexity can lead to confusion in discourses for regimes of historicity. Thanks to educational experiences with pupils from the French academic level “quatrième”, periodization and regimes of historicity were used as complementary concepts, allowing the construction of temporal references, necessary for the narration of historical time and useful for questioning the different temporal fields.
Si pour beaucoup le temps s’écoule et passe, il est pourtant une notion de mesure, permettant d’analyser les évolutions à l’œuvre au sein des sociétés humaines. Le temps devient même, lorsque sa valeur est partagée par un vaste ensemble de groupes humains, un outil de contrôle voire de domination. Mais il est aussi une perception qui construit pour chaque personne un rapport différent au temps. Ce dernier est à comprendre au prisme des trois valeurs qui le composent, c’est-à-dire le passé, le présent et le futur. Si ces trois dimensions sont distinctes, des entrelacements entre elles existent, de sorte que chacune se déploie dans une autre. Ainsi le passé, par le biais de traces ou de cérémonies, fait toujours écho dans le présent. Dès lors, l’enjeu pour les sociétés humaines est de cerner ce rapport au temps qui les caractérisent, ce que François Hartog appelle les « régimes d’historicité » afin de discerner les différentes temporalités à l’œuvre. Mettre au jour la multiplicité des temporalités et des rythmes, c’est mettre en jeu les différentes représentations qu’une personne ou un groupe social utilise comme projection dans le temps historique. Intérêt historiographique mais aussi social, dans la mesure où interroger le passé invite à se penser soi-même, à penser le présent, l’historicité, en tant qu’outil historiographique, évite de figer le temps, d’en soustraire les singularités qui lui donnent corps. Paradoxalement, alors même que les régimes d’historicité réinterrogent les repères historiques préalablement acquis, ils contribuent à en construire de nouveaux. Les débats que portent une génération, la quête de sens qu’elle peut éprouver et l’avenir qu’elle souhaite bâtir contribuent à courber l’espace-temps, c’est-à-dire à lui donner une signification plus complexe que la simple linéarité du temps qui s’écoule. Cette même courbure s’ajoute aux opérations effectuées par les historiens et historiennes lorsqu’il s’agit de construire le temps historique. Contrairement aux coupures qui aboutissent à la périodisation, la courbure révèle les liens, les entrelacements tissés de rythmes pluriels. Comment, à partir de ces renouveaux historiographiques, se repérer dans le temps ? Comment, dans un flux de temporalités multiples, de polyrythmie, est-il possible de donner du sens aux connaissances historiques. Par le croisement des périodes et des régimes d’historicité, ce travail rend compte d’une réflexion portant sur la construction du temps historique ainsi que sur les différentes manières d’échapper aux écueils propres à l’un comme à l’autre : la fixation et l’arbitraire du temps par la périodisation, la complexité pouvant amener de la confusion dans les discours pour les régimes d’historicité. À l’aide d’expériences pédagogiques menées avec des classes de Quatrième, périodisation et régimes d’historicité ont été utilisés comme des concepts complémentaires, permettant la construction de repères temporels, nécessaires à la narration du temps historique et utiles pour interroger les différents champs temporels.
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  • HAL Id : dumas-04123994 , version 1

Citer

Vichery Gauthier. Régimes d’historicité et périodisation : sémantiques temporelles et expériences d’enseignement. Education. 2022. ⟨dumas-04123994⟩
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