La motivation des élèves en EPS et le style motivationnel de l’enseignant en maternelle
Résumé
Le bien-être à l’école est aujourd’hui primordial, on le trouve dans les programmes scolaires mais également dans de nombreuses pédagogies. Les élèves sont de plus en plus tôt confrontés au mal-être qu’il soit physique ou mental. L’idée de la motivation comme facteur de cet état de bien-être interroge et d’autant plus en EPS qui est une discipline à part entière et qui possède les ressources dans cette remédiation. L’objectif de cette étude est donc de savoir comment l’enseignant en EPS arrive-t-il à améliorer la motivation suivant le modèle d’autodétermination des psychologues RYAN et DÉCI. Dans ce contexte, cette interrogation se base sur des recherches scientifiques et sur le contexte de stage, elle aborde donc différentes thématiques comme les besoins fondamentaux et le style d’enseignement. La problématique est par conséquent la suivante : comment l’enseignant par un style d’enseignement soutenant les besoins psychologiques fondamentaux peut-il favoriser la motivation autodéterminée d’élèves de maternelle en EPS ? Pour répondre à la problématique, deux outils ont été mobilisés pour recueillir des données. Il y a le questionnaire qui permet de connaître le pourcentage de motivation des élèves avant et après une séquence d’EPS mise en place par l’enseignant essayant de répondre à cette interrogation. Puis, il y a une analyse de contenu qui permet de mesurer les comportements de l’enseignant et donc de savoir quel style d’enseignement celui-ci soutient lors de sa pratique. Les réponses récoltées montrent que l’enseignant qui exerce un style d’enseignement structuré, c’est-à-dire, soutenant les besoins psychologiques fondamentaux, participe à l’augmentation de la motivation intrinsèque des élèves. À partir de cette conclusion, on ne peut affirmer que seul l’enseignement structuré permet d’améliorer la motivation autodéterminée des élèves, car les sources de motivation sont multiples et que ce mémoire comporte des limites. Dans une perspective, il peut être donc intéressant de travailler sur tous les styles d’enseignement indépendamment ou même de s’orienter vers des corrélations entre la motivation et l’appartenance des enquêtés.
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