L’écriture devrait permettre aux élèves d’être libres de créer, de penser et de se différencier. Cependant sa pratique à l’école est remplie de contraintes et les élèves s’y reconnaissent peu. La production d’écrits est perçue comme une tâche difficile et complexe par les élèves. Les pratiques de l’enseignant et son étayage peuvent influencer la réussite des élèves en production d’écrits ainsi que leur goût pour l’écriture. Dans ce mémoire, nous allons nous intéresser à deux pratiques d’enseignement en réponse à la complexité de la production d’écrits qui sont la décomposition de la tâche complexe en tâches simples pour favoriser une entrée progressive dans la rédaction et un meilleur suivi ainsi que l’écriture collaborative offrant l’opportunité aux élèves de développer leur conscience du lecteur et produire des écrits plus riches et mieux construits.