École inclusive dans l’enseignement primaire en France : le rôle de l’expérience et de la formation des professeurs des écoles dans les pratiques professionnelles - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

École inclusive dans l’enseignement primaire en France : le rôle de l’expérience et de la formation des professeurs des écoles dans les pratiques professionnelles

Résumé

This research paper focuses on inclusive education, and more particularly on the links between representations, experiences, and training, put into perspective within the practice of schoolteachers, that it induces. To carry out this research, it was necessary to define what inclusive education really is. To do this, this research is based on various legal texts, but also on the works of numerous researchers. The aim here was to determine how teachers' training and experience can have an impact on their vision of inclusive education, as well as on their professional practices, based on semi-directive interviews. After analysing the results, it is possible to say a lack of training or experience can create suffering among teachers, which is passed on to students. Mid-career teachers, who have access to experience and training, are the most likely to approach inclusive education in a calm manner.
Ce mémoire de recherche porte sur l’école inclusive, et plus particulièrement sur les liens entre représentations, expériences, et formations, mis en perspectives au sein de la pratique des professeurs des écoles, qu’elle induit. Afin de mener cette recherche, il convenait de définir ce qu’est réellement l’école inclusive. Pour ce faire, ce travail se base sur les divers textes de lois, mais également sur les travaux de nombreux chercheurs. L’objectif était ici de déterminer en quoi la formation et l’expérience des enseignants peut avoir un impact sur leur vision de l’école inclusive, ainsi que sur leurs pratiques professionnelles, en se basant sur des entretiens semi-directifs. Après analyse des résultats, il est possible de dire que le manque de formation ou d’expérience peut créer une souffrance chez les enseignants, qui se répercute sur les élèves. Les enseignants en milieu de carrière, qui ont accès à l’expérience et à la formation, sont les plus enclins à aborder l’école inclusive d’une manière sereine.
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Dates et versions

dumas-04186061 , version 1 (28-08-2023)

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Citer

Sophie Chamois. École inclusive dans l’enseignement primaire en France : le rôle de l’expérience et de la formation des professeurs des écoles dans les pratiques professionnelles. Education. 2023. ⟨dumas-04186061⟩
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