La ludification en Physique-Chimie : apprendre autrement - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

La ludification en Physique-Chimie : apprendre autrement

Résumé

Due to a lack of motivation among many students in Physics-Chemistry, this thesis aims at conducting research on gamification and learning through play. To this end, more or less playful sessions have been set up in our internship establishments, in order to address the problem: "Is gamification an effective lever to promote the interest of students in the learning of Physics-Chemistry?" In this way, it was possible to compare the behaviour of students in playtime sessions and other so-called traditional sessions. These sessions took part in the validation or not of three main hypotheses whose «gamification is always beneficial», «gamification improves the classroom climate», «gamification improves teacher-student relations». The playful approach allows more students to have a greater interest in Physics – Chemistry. Gamification also brings a sense of confidence during formative evaluations and allows the de-dramatization of error. Although Physics – Chemistry is often perceived as too difficult, too theoretical, gamification has created a classroom environment conducive to learning, a better teacher-student relationship, while satisfying the objectives of the session. But there are still too many limits for gamification to be even more present in our classrooms.
En raison d’un manque de motivation chez de nombreux élèves en Physique-Chimie, perçu durant nos périodes de stage et de nos expériences personnelles en tant qu’anciens élèves, nous avons décidé de mener nos recherches sur la ludification, l’apprentissage par le jeu. Pour cela, des séances plus ou moins ludiques ont été mis en place dans nos établissements de stages, dans l’optique de répondre à la problématique : « En quoi la ludification peut-elle être un levier efficace pour susciter l’intérêt des élèves dans les apprentissages de la PhysiqueChimie ? » Ainsi, il a été possible de comparer le comportement des élèves dans des séances ludiques et d’autres dites traditionnelles. Ces séances ont participé à la validation ou non de trois principales hypothèses dont « la ludification est une méthode bénéfique pour les apprentissages », « la ludification améliore le climat de classe », « la ludification améliore les relations professeurs-élèves ». Nous avons pu montrer par que l’approche ludique permet qu’un plus grand nombre d’élèves portent un plus grand intérêt pour la Physique – Chimie. La ludification apporte également un sentiment de confiance pendant les évaluations formatives, et permet la dédramatisation de l’erreur. Bien que la Physique – Chimie est souvent perçue comme trop difficile, trop théorique, la ludification a permis de créer un climat de classe propice aux apprentissages, une meilleure relation professeurs-élèves, tout en satisfaisant les objectifs de la séance. Mais des limites sont encore trop nombreuses, que nous évoquerons en fin de mémoire, pour que la ludification soit davantage présente dans nos salles de classe.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-04189062 , version 1 (28-08-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04189062 , version 1

Citer

Kelly Balazi Atchy Nillama, Jean Girel Maillot. La ludification en Physique-Chimie : apprendre autrement. Education. 2023. ⟨dumas-04189062⟩
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