Capacité de mémoire de travail et apprentissage vidéo - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2022

Capacité de mémoire de travail et apprentissage vidéo

Résumé

Learning through video media tends to create cognitive overload in learners caused by a continuous flow of information that affects their learning. A possible solution for the videos to be beneficial to the learners' learning regardless of their working memory abilities would be to segment the instructional videos with breaks. The problem is that, according to the scientific literature, learners tend not to take breaks of their own. The purpose of this study is to verify whether the imposition of breaks on children will have a beneficial effect on both their memorization and their understanding of an educational video, regardless of their initial working memory capacity (WM). The results showed that there are no effects of imposed pause segmentation on the comprehension or memorization of students regardless of their WM ability. However, these results should be considered with caution as too few participants were recruited for this study.
L'apprentissage via un support vidéo a tendance à créer chez les apprenants une surcharge cognitive causée par un flux continu d'informations qui affecte leurs apprentissages. Une solution possible pour que les vidéos soient bénéfiques pour l'apprentissage des apprenants quelles que soient leurs capacités en mémoire de travail (MDT) serait de segmenter les vidéos pédagogiques avec des pauses. Le problème est que, d'après la littérature scientifique, les apprenants ont tendance à ne pas faire de pauses d'eux mêmes. Cette étude a pour but de vérifier si le fait d'imposer des pauses à des enfants de CM1/CM2 aura un effet bénéfique à la fois sur leur mémorisation et sur leur compréhension d'une vidéo pédagogique, et ce, indépendamment de leur capacité initiale en mémoire de travail. Les résultats ont montré qu'il n'y a pas d'effets de la segmentation par pause imposée ni sur la compréhension, ni sur la mémorisation des élèves peu importe leur capacité en MDT. Cependant, ces résultats sont à considérer avec précaution car trop peu de participants ont pu être recrutés pour cette étude.

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Dates et versions

dumas-04206520 , version 1 (13-09-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04206520 , version 1

Citer

Aurélie Plassard. Capacité de mémoire de travail et apprentissage vidéo. Education. 2022. ⟨dumas-04206520⟩
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