Impact du tâtonnement expérimental sur la motivation extrinsèque des élèves de CE2 durant une séquence de germination
Résumé
In a class of CE2, during a sciences’ teaching sequence about germination, following an inquiry-based approach, opportunities to put the pupils in situation of trial-and-error are numerous. This study’s goal is to determine if the situation of trial and error encourages the extrinsic motivation of pupils and specifically their self-determination. To do that, we proceeded to give a questionnaire to the pupils, allowing to prove their motivation during trial-and-error situation. The collected responses show that pupils are mostly selfdetermined. Thus, we have been able to show that pupils put in trial-and-error situation in a sciences’ teaching sequence are self-determined.
Dans le cadre d’une séquence de sciences sur la germination en CE2, suivant le modèle d’une démarche d’investigation, les occasions de placer les élèves en situation de tâtonnement sont nombreuses. L’objectif de cette étude est de déterminer si mettre les élèves en situation de tâtonnement favorise la motivation extrinsèque de ceux-ci, et plus précisément, leur autodétermination. Pour cela, nous avons fait passer un questionnaire aux élèves, permettant de démontrer leur motivation durant les situations de tâtonnement. Les réponses récoltées montrent que les élèves sont majoritairement autodéterminés. Ainsi, nous avons donc pu montrer que les élèves placés en situation de tâtonnement dans une séquence de sciences sont autodéterminés.
Domaines
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