Les stratégies de l'enseignant·e face aux questions socialement vives sur la définition du genre - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

Teachers' strategies facing urgent societal issues about gender

Les stratégies de l'enseignant·e face aux questions socialement vives sur la définition du genre

Résumé

Urgent Societal Issues (USI) are societal issues characterized as deep in society, in reference knowledge and in school knowledge. The notion of gender can therefore be considered as an USI in view of its presence in the public debate and the involvement of students. Gender is a notion that can be addressed in Life and Earth Science (LST) class through several points of the program. LST teachers can adopt several strategies to handle USI: avoidance, bias, neutrality and understanding, all identified from LST teachers reaction to challenges to evolutionary theories. This work therefore questions the strategies adopted by teachers during the appearance of USI on gender and if gender-inclusive teaching of curricula allows an opening of the discussion on gender in the classroom. To answer this, a form was distributed to SVT teachers at the Caen academy on a voluntary basis. The analysis of the form shows that 66% of respondents say they have already had questions about gender during their teaching and that these questions emerge mainly in class. Faced with these questions, none of the teachers adopt a strategy of avoidance, regardless of their personal interest in the subject of gender. On the other hand, this interest affects the implementation of a proactive strategy where teachers anticipate gender issues in the preparation of their lessons via different measures. Those who implement proactive strategies report seeing an openness of discussion with their students.
Une question socialement vive (QSV) est une question de société caractérisée comme étant vive dans la société, dans les savoirs de références et dans les savoirs scolaires. La notion de genre peut être donc considérée comme une QSV aux vues de sa présence dans le débat public et l’implication des élèves dans ce débat. Le genre est une notion pouvant être abordé en classe de Science de la Vie et de la Terre (SVT) par plusieurs points du programme. Les enseignant·e·s de SVT peuvent adopter plusieurs stratégies face aux QSV : l’évitement, le parti-pris, la neutralité et la compréhension, toutes identifiées à partir de réaction d’enseignement de SVT face à des contestations sur les théories de l’évolution. Ce travail interroge donc sur les stratégies adoptées par les enseignant·e·s lors de l’apparition des QSV sur le genre et si un enseignement genre -inclusif des programmes permet une ouverture de la discussion sur le genre en classe. Pour y répondre, un questionnaire a été distribué aux enseignant de SVT de l’académie de Caen sur la base du volontariat. L’étude des réponses au questionnaire permet de mettre en évidence que 66% des répondant déclarent avoir déjà eu des questions à propos du genre dans leurs enseignements et que ces questions émergent principalement en classe. Face à ces questions, aucun des enseignant·e·s n’adopte une stratégie d’évitement et ce quel que soit leur intérêt personnel pour le sujet du genre. En revanche, cet intérêt affecte la mise en place d’une stratégie proactive où les enseignants anticipent les questions sur le genre dans la préparation de leurs cours via différents dispositifs. Ceux réalisant des stratégies proactives déclarent constater une ouverture de la discussion auprès de leurs élèves.
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Dates et versions

dumas-04275680 , version 1 (08-11-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04275680 , version 1

Citer

Élodie Costé. Les stratégies de l'enseignant·e face aux questions socialement vives sur la définition du genre. Education. 2023. ⟨dumas-04275680⟩
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