Le dessin et la bande dessinée dans l'apprentissage des temps court et long - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

Le dessin et la bande dessinée dans l'apprentissage des temps court et long

Résumé

La pratique et l’étude du dessin comme moyen d’expression sont recommandées dans les programmes recouvrant les trois cycles de l’école primaire. Pour le cycle 3, l’étude de la BD en particulier, dont le dessin est une composante importante, est évoquée à divers endroits du programme. Dès le cycle 1, l’objectif de se situer dans le temps et l’espace, et l’attendu de pouvoir situer des événements vécus les uns par rapport aux autres sont clairement explicités. Pour les cycles 2 et 3, ces objectifs et attendus sont déclinés d’une manière plus implicite et concernent particulièrement le temps long et le temps historique. La recherche a pour objectif de savoir si l’apprentissage du dessin, voire de la BD, et celui de l’appréhension du temps peuvent être complémentaires et simultanés pour créer une dynamique. Dans un premier temps, il est indispensable de savoir, suivant l’âge des enfants, quelles sont leurs aptitudes nécessaires à produire un dessin et dans quel but ils peuvent le faire. Nous nous baserons principalement, pour répondre à cette question, sur les travaux de l’ethnographe et pionnier de l’étude du dessin enfantin, Georges-Henri Luquet (1876-1965) et de la psychologue Jacqueline Royer (1912-2007). Les travaux du médecin et psychiatre Philippe Greig permettront d’avoir une analyse plus actualisée du dessin de l’enfant. Pour l’utilisation éventuelle de la BD en lieu et place du dessin, nous interrogerons les travaux de l’écrivain, critique de bandes dessinées et iconologue d’Yves Frémion (1947-). Ce survol théorique constituera la première partie du développement de notre recherche. Dans la seconde partie, nous mettrons en relation les programmes scolaires par cycle de la primaire et les éléments théoriques listés précédemment pour proposer et justifier des séquences d’apprentissage pour chaque cycle. Les trois paramètres principaux considérés étant pour chaque âge : le niveau de dessin supposé, la perception du temps recherché, le niveau de narration souhaité. Enfin, les parties suivantes relateront deux expériences réelles vécues pendant des stages dans des classes du primaire. La première expérience est celle réalisée pendant un stage de deux semaines en classe de maternelle (petite et moyenne section). Une description de la mise en œuvre sera suivie d’une analyse des résultats et notamment des écarts entre le prévu théorique et le réel. L’analyse des productions des élèves sera le matériel de base de la réflexion sur les réussites et les échecs. Cette analyse s’appuiera sur les éléments théoriques fournis par le médecin psychiatre Philippe Wallon. La deuxième expérience fut réalisée pendant un stage de 48 jours dans une classe de cycle 2 (CE1 et CE2). Le but était de construire une planche de bande dessinée narrant et illustrant un récit sur du temps long. La mise en œuvre des séquences proposées s’est basée principalement sur des séances proposées dans des classes concernant la notion de récit et sur les livres d’Yves Frémion et de Scott McCloud pour la partie bande dessinée. Nous essaierons, avec ces deux expériences, de savoir si la bande dessinée peut être pertinente dans la mise en œuvre d’une situation pédagogique visant l’apprentissage des temps court et long.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-04279638 , version 1 (10-11-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04279638 , version 1

Citer

Marie-Sophie Vallé. Le dessin et la bande dessinée dans l'apprentissage des temps court et long. Sciences de l'Homme et Société. 2023. ⟨dumas-04279638⟩
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