L’approche plurielle des langues et des cultures : les supports authentiques dans l’approche communicative actionnelle ou comment motiver des élèves de CM2 à apprendre l’anglais - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2023

L’approche plurielle des langues et des cultures : les supports authentiques dans l’approche communicative actionnelle ou comment motiver des élèves de CM2 à apprendre l’anglais

Résumé

Language teaching has long been relegated to the background in primary schools. But at a time of globalization and the emergence of European citizenship, political authorities have taken up the subject. In 2001, the Council of Europe published the European Framework of Reference for Languages. The aim was to create a common approach in the linguistic and cultural field by rethinking the objectives and teaching methods. Each pupil becomes an ambassador of his or her own language, open to the Other. Language is transformed from a means of communication to a tool for interaction, a language-culture. But what can be done to arouse pupils' curiosity? The action-based communicative approach favored by the EFRL has led us to question the correlation between motivation and the choice of teaching materials. Videos, photos, advertisements. Coming from the Z generation, our fifth graders are ultra-connected. We therefore used these authentic resources as a basis for bringing Anglo-Saxon culture and the native speaker into the classroom. At the end of the experiment, this hypothesis seems to be decisive in the involvement of the pupils in the task. The key to motivating learning would thus be the combination of a theme close to their interests, an oral and playful activity and an authentic document that is meaningful to them.
L’enseignement des langues a longtemps été relégué au second plan à l’école primaire. Mais à l’heure de la mondialisation et de l’émergence d’une citoyenneté européenne, les instances politiques se sont emparées du sujet. En 2001, le Conseil de l’Europe publie le Cadre européen de référence pour les langues. L’objectif : créer une démarche commune dans le domaine linguistique et culturel en repensant les objectifs et les méthodes d’enseignement. Chaque élève devient ambassadeur de sa propre langue, ouvert à l’Autre. La langue passe du statut de moyen de communication à celui d’outil d’interaction, de langue-culture. Mais comment faire pour éveiller la curiosité des élèves ? L’approche communicative actionnelle plébiscitée par le CECRL, nous a amenées à nous interroger sur la corrélation entre motivation et choix des supports pédagogiques. Vidéos, photos, publicités. Issus de la génération Z, nos élèves de CM2 sont ultraconnectés. Nous avons donc utilisé ces ressources authentiques comme base de travail pour faire entrer la culture anglo-saxonne et le locuteur natif dans la classe. Au terme de l’expérimentation, cette hypothèse semble déterminante dans l’implication des élèves dans la tâche. La clé d’un apprentissage motivant serait ainsi l’alliance d’une thématique proche de leurs centres d’intérêt, d’une activité orale et ludique et d’un document authentique signifiant à leurs yeux.
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Dates et versions

dumas-04326449 , version 1 (06-12-2023)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04326449 , version 1

Citer

Julie Segala. L’approche plurielle des langues et des cultures : les supports authentiques dans l’approche communicative actionnelle ou comment motiver des élèves de CM2 à apprendre l’anglais. Education. 2023. ⟨dumas-04326449⟩
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