L’implication du sujet-lecteur : l’écriture dans les traces de l’auteur ou l’échange entre pairs
Résumé
This work focuses on the question of literary reading in the context of teaching French. As such, it draws on the work of research in the didactics of reading which demonstrates the importance of the involvement of the subject-reader as an essential for any literary reading in classrooms. This research invites a renewal of reading approaches with students by promoting the emergence of their subjectivity in the understanding/interpretation of texts. As such, an experiment was carried out in two classes in 8th grade, on the same text, in order to confront two didactic’ approaches, both valuing the subjectivity of the pupil in the reading of the text : writing and peer collaboration. This experiment made compared the two didactic devices by establishing the limits and the advantages of these two approaches to reading.
Ce mémoire se centre sur la question de la lecture littéraire dans le cadre de l’enseignement du français. À ce titre, il s’appuie sur les travaux de recherche en didactique de la lecture qui démontrent l’importance de l’implication du sujet-lecteur comme condition sine qua non à toute lecture littéraire en classe.
Ce constat invite à un renouvellement des approches de lecture avec les élèves en favorisant l’émergence de leur subjectivité dans la compréhension/interprétation des textes. À ce titre, une expérimentation a été menée dans deux classes de Quatrième, sur un même texte, afin de
confronter deux approches didactiques, toutes deux valorisant la subjectivité de l’élève dans la lecture des textes : l’écriture et la coopération entre pairs. Cette expérience a permis de comparer les deux dispositifs didactiques en établissant leurs limites et leurs avantages respectifs.
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