L’un des enjeux de l'École est de favoriser la réussite de chaque élève, dans un souci de vivre ensemble au sein d’une école « coopérative ». Les enseignants utilisent régulièrement le travail collectif entre les élèves pour parvenir à ces finalités. Cependant, il ne suffit pas de placer les élèves dans un groupe pour que tous coopèrent dans la tâche demandée (Plante, 2012). En effet, les enseignants rencontrent très souvent, à ce propos, des difficultés pour impliquer tous les élèves dans les apprentissages visés. Il est possible que certains élèves s’engagent dans l’activité, car ils y trouvent un intérêt, tandis que d’autres préfèrent rester en retrait et/ou éviter de travailler pour plusieurs raisons (difficulté de l’activité, manque de sens, etc.). Cette notion d’intérêt et de sens attribuée aux apprentissages par les élèves est majeure dans la réflexion didactique de l’enseignant d’EPS et nécessite d’être prise en considération pour permettre de réels apprentissages. Nous nous focalisons alors sur la coopération et la recherche de sens dans les apprentissages pour les élèves au sein de sous-groupes en EPS. Nous souhaitons montrer dans notre projet que l’enseignant intervient dans la représentation des élèves en introduisant un aspect compétitif lié au défi grâce à la battle. Celle-ci est collective, grâce à un cumul de points au sein de chaque équipe, ayant pour objectif de motiver les élèves et de favoriser leur engagement dans certaines formes de tutorat au sein de groupes de travail. Notre analyse porte sur une approche didactique en utilisant le cadre de la « théorie de l’action conjointe en didactique » (Sensevy, 2007). À travers une enquête sur le terrain – en s’appuyant sur des analyses de séquences vidéo et d’entretien (dont de l’autoconfrontation) auprès d’un groupe de quatre élèves – nous tenterons de monter que la battle par équipe peut servir d’outil didactique pour favoriser les apprentissages moteurs et sociaux des élèves dans l’APSA gymnastique, tels que l’acquisition d’éléments gymniques (roue, roulade avant, etc.) ou de compétences liées à l’entraide et à la coopération. Dès lors, comment la battle par équipe, comme outil didactique, peut favoriser les apprentissages dans l’APSA gymnastique, tout en créant de la coopération ?