Mémoires Année : 2023

« Quelle est l’influence des pratiques sociales de référence des élèves sur leur motivation et sa régulation en EPS avant et après avoir vécu différents modes d’entrées ? » : un ancrage dans la théorie de l’autodétermination

Résumé

In this study, we question the influence of the students’ social practice of reference on their motivation and its regulation in PE, in different sports and physical activities, according to the self-determination theory (Ryan, 2000). Indeed, we aim to demonstrate « qu’un savoir scolaire reste totalement étranger à l'enfant, tant qu'il n'est pas rattaché à ses représentations naturelles » (Allal, 1985). In that sens, the results show a positive motivational spirit of PE students, regardless of their social practice of reference, justifying the fact that « les élèves prennent du plaisir en EPS ; c’est la discipline préférée des collégiens » (Terrail, 1992). Therefore, the social practice of reference only has a minor effect on the student’s motivation in certain situations. However, results showed differences in the satisfaction of the fundamental psychological needs (skills, social proximity, and affiliation) of the students depending on the nature of their social practice of reference and its given field witch may have positive participating in an auto-determined regulation of their motivation which unavoidably plays a part in their learning process (Boiché (J.), 2008), or which is a source of more compelling motivations, being unfavorable to learning (Aelterman (N.), 2012). This research also studies the efficiency of different “input modes” in view of the characteristics of the students’ social practice of reference. We notice then that the social practice of reference does not have a direct influence on the students’ spirit, but is a characteristic of their social environment, which must be considered by the teacher to adapt his teaching method to match the student’s needs.

« Nous ne pourrons jamais avoir l’égalité devant la réussite mais nous devrions avoir l’égalité devant la motivation » (J.G. Nicholls). Dans cette étude, nous interrogeons l’influence de la pratique sociale de référence des élèves sur leur motivation et sa régulation en EPS, dans différentes activités physique et sportive, selon la théorie de l’autodétermination (Ryan, 2000). En effet, nous voulons démontrer « qu’un savoir scolaire reste totalement étranger à l'enfant, tant qu'il n'est pas rattaché à ses représentations naturelles » (Allal, 1985). En ce sens, les résultats montrent un sentiment de motivation positif des élèves pour l’EPS, quelle que soit leur pratique sociale de référence, qui à ce titre justifient le fait que « les élèves prennent du plaisir en EPS ; c’est la discipline préférée des collégiens » (Terrail, 1992). La pratique sociale de référence ayant alors, une influence secondaire quant à la motivation des élèves dans certaines situations. Pour autant, les résultats ont mis en lumière des différences de satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux (la compétence, la proximité sociale et l’autonomie) des élèves, en fonction de la nature de leur pratique sociale de référence et de son champ d’appartenance qui peut alors favoriser des régulations autodéterminées ou contraintes de leur motivation en EPS (Boiché (J.), 2008), (Aelterman (N.), 2012). Plus qu’une analyse quantitative, ce mémoire étudie aussi l’efficacité de différents « modes d’entrées » au regard des caractéristiques des pratiques sociales de référence des élèves. On remarque alors que la pratique sociale de référence n’exerce plus une influence directe sur la motivation des élèves, mais est une caractéristique de leur environnement social que l’enseignant doit prendre en compte afin d’adapter son style motivationnel aux intérêts et besoins des élèves.

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Clément Delbès. « Quelle est l’influence des pratiques sociales de référence des élèves sur leur motivation et sa régulation en EPS avant et après avoir vécu différents modes d’entrées ? » : un ancrage dans la théorie de l’autodétermination. Education. 2023. ⟨dumas-04495949⟩
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