Mémoires Année : 2023

La place et les enjeux de l’éducation au développement durable au cycle II : les pratiques et les effets sur les élèves

Résumé

The term 'sustainable development' is relatively new, but the idea of resource sustainability is much older. In schools today, we talk about Education for Sustainable Development (ESD). This is the teaching of children not only about environmental development, but also about economic and social development. ESD is now a subject of intense social debate. If sustainable development may be considered a socially sensitive topic, what is the point of teaching it? Can we really talk about "education for sustainable development"? How does it fit into the school curriculum? Does it have an impact on students? In order to answer these questions, we carried out a survey: an inventory of French Cycle 2 programmes, questioning teaching practices and students' knowledge. We therefore used a variety of sources to investigate the possible correlation between personal beliefs, personal teaching practices and the way ESD is implemented: questionnaires, semi-structured interviews with teachers and students, and school curricula. The aim was to determine whether education for sustainable development has a real impact on students, their practices and/or their way of thinking. The conclusion was that this education at school has an impact on the students' school life, but that these new practices/beliefs do not go beyond the school walls. What's more, the actions carried out and taught at school mainly concern so-called "ecological" actions and training in "good habits" such as sorting waste, recycling, etc. This kind of education would then only be superficial, done for the sake of doing it and without any real conviction.
L’expression « développement durable » est assez récente, mais la réflexion sur la durabilité des ressources est ancienne. Aujourd’hui dans les écoles, on parle d’une éducation au développement durable. Cette dernière entend que les enfants soient éduqués à un développement environnemental, mais aussi économique et social. Cependant, ce terme est aujourd’hui au coeur d’un débat socialement vif. Dans le cas où le développement durable peut- être considéré comme une question socialement vive, quels sont les enjeux à l’enseigner ? Peut-on d’ailleurs réellement parler d’une « éducation au développement durable » ? Quelle est sa place au sein des prescriptions ? A-t-elle un effet sur les élèves ? Pour répondre à ce questionnement, nous avons effectué une enquête : un état des lieux des programmes de cycle 2, interrogé les pratiques enseignantes et les savoirs des élèves. Dès lors, les corpus de cette recherche sont multiples afin de s’interroger sur une possible corrélation entre convictions personnelles, pratiques personnelles enseignantes, et la façon de mettre en oeuvre l’EDD : des questionnaires, des entretiens semi-directifs destinés aux professeurs et aux élèves, les programmes scolaires. L’enjeu étant de déterminer si l’éducation au développement durable a un impact réel sur les élèves, leur pratique, et/ou leur façon de penser, il en ressort à l’issue que cette éducation à l’école a un impact sur la vie scolaire des élèves, mais que ces nouvelles pratiques / convictions ne sortent pas des murs de l’école. En outre, les actions menées et enseignées à l’école relèvent principalement d’actions dites écologiques, et de formation aux « bons gestes » telles que le tri des déchets, le recyclage… Cette éducation ne serait alors que superficielle, faite pour être faite et sans convictions réelles.
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Laurine Siguret. La place et les enjeux de l’éducation au développement durable au cycle II : les pratiques et les effets sur les élèves. Education. 2023. ⟨dumas-04529164⟩
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