Les adaptations pédagogiques de l’enseignant pour les élèves ayant des troubles « dys » - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2024

Les adaptations pédagogiques de l’enseignant pour les élèves ayant des troubles « dys »

Résumé

This dissertation offers an in-depth analysis of educational adaptations for pupils with dyslexia, with particular emphasis on consideration of their specific preferences for adaptation. The intellectual journey begins with a historical contextualisation, exploring the evolution of the recognition of dys disorders and their gradual integration into the educational landscape, both before and after the pivotal year of 1990. The theoretical section provides an essential foundation, breaking down the various dys disorders such as dyslexia, dyspraxia, dysphasia, dysorthographia, dysgraphia and dyscalculia. In addition, this section offers an in-depth exploration of the diagnostic process, detailing the context in which a dys pupil may be identified, the means of initiating this process, as well as the time required and the number of people involved in the diagnosis. The dissertation also explores the history of dyslexic pupils up to 1990, describing their exclusion from mainstream schooling and the challenges they face in achieving success, failing or dropping out. It then examines the transition from exclusive education to inclusion in non-specific classes. The next section looks at post-1990 dyslexic pupils, highlighting the struggle to recognise these disorders as disabilities, the players involved in this struggle, and the substantial impact of this recognition. The creation of the MDPH file and access to educational support services are also analysed in detail, with a focus on the various arrangements for inclusion and support for pupils within schools, as well as the stakeholders involved in the inclusion of dys children. The problem statement clearly sets out the central issues relating to educational adaptations for dyslexic pupils, thereby establishing the research framework. The methodology, set out in detail, covers the participants, the conduct of the questionnaire and interviews, the objectives, and the working hypotheses. The results, presented exhaustively, reveal varied adaptation preferences among the participants, while the discussion explores the implications of these results and suggests avenues for more inclusive teaching approaches. In summary, this dissertation makes a significant contribution to understanding the specific needs of dyslexic students, while advocating more inclusive education adapted to the diversity of learners.
Ce mémoire offre une analyse approfondie des adaptations pédagogiques destinées aux élèves confrontés aux troubles dys, en mettant particulièrement l'accent sur la considération de leurs préférences spécifiques d'adaptation. Le parcours intellectuel débute par une contextualisation historique, explorant l'évolution de la reconnaissance des troubles dys et leur intégration progressive dans le paysage éducatif, tant avant qu'après l'année charnière de 1990. La partie théorique constitue un socle essentiel, décomposant les différents troubles dys tels que la dyslexie, la dyspraxie, la dysphasie, la dysorthographie, la dysgraphie, et la dyscalculie. De plus, cette section offre une exploration approfondie du processus de diagnostic, détaillant le contexte dans lequel un élève dys peut être identifié, les moyens d'initier ce processus, ainsi que le temps nécessaire et le nombre de personnes impliquées dans ce diagnostic. Le mémoire explore également l'histoire des élèves dys jusqu'en 1990, décrivant l'exclusion de la scolarité classique, les challenges de la réussite scolaire, de l'échec, ou de la déscolarisation. Il examine ensuite la transition d'une éducation exclusive à une inclusion dans des classes non-spécifiques. La section suivante se penche sur les élèves dys post-1990, mettant en lumière la lutte pour reconnaître ces troubles comme des handicaps, les acteurs impliqués dans ce combat, et l'impact substantiel de cette reconnaissance. La création du dossier MDPH et l'accès aux dispositifs d'accompagnement scolaire sont également analysés en détail, avec un focus sur les différents dispositifs d'inclusion et d'aide aux élèves au sein des établissements scolaires, ainsi que les parties prenantes dans l'inclusion des enfants dys. La problématique énonce clairement les questions centrales liées aux adaptations pédagogiques pour les élèves dys, posant ainsi le cadre de recherche. La méthodologie, exposée avec précision, couvre les participants, le déroulement du questionnaire et des entretiens, les objectifs, et les hypothèses de travail. Les résultats, présentés de manière exhaustive, révèlent des préférences d'adaptation variées parmi les participants, tandis que la discussion explore les implications de ces résultats et propose des pistes pour des approches pédagogiques plus inclusives. En synthèse, ce mémoire se positionne comme une contribution significative à la compréhension des besoins spécifiques des élèves dys, tout en plaidant pour une éducation plus inclusive et adaptée à la diversité des apprenants.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-04562654 , version 1 (29-04-2024)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04562654 , version 1

Citer

Manon Fournier. Les adaptations pédagogiques de l’enseignant pour les élèves ayant des troubles « dys ». Sciences de l'Homme et Société. 2024. ⟨dumas-04562654⟩
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