Développer le savoir-être des élèves en travaillant la compétence interculturelle par la pédagogie de projet au cycle 2
Résumé
In the teaching of modern foreign languages in cycle 2, the curricula lay down a strong principle : working on language is inseparable from working on culture. Based on project-based teaching, the aim of this dissertation is to show how to develop the "Savoir-être" of CE1 pupils by working on intercultural competence in the subject of modern foreign languages. So it was through the teaching of English that we carried out a sequence based around an interdisciplinary project on Anglo- Saxon cultures. The ultimate aim was to create an intercultural digital book that would be accessible and shared with their peers and families, showcasing what the pupils had achieved and what they had learnt, using a variety of processes: audio, textual or even photographic. The results of the pre- and post-tests carried out before and after the sequence on Anglo-Saxon cultures, as well as the debate on the notion of respect held at the end of the sequence, show that project-based teaching motivates pupils to open up to otherness by finding a practical and social interest in it.
Dans l’enseignement des langues vivantes étrangères au cycle 2, les programmes posent un principe fort : le travail sur la langue est indissociable de celui de la culture. En s’appuyant sur la pédagogie de projet, la visée de ce mémoire est de montrer comment développer le Savoir-être des élèves de CE1 en travaillant la compétence interculturelle dans la discipline des langues vivantes étrangères. C’est donc à travers l’enseignement de l’anglais que nous avons mené une séquence articulée autour d’un projet interdisciplinaire sur les cultures anglo-saxonnes. Le but final était de créer un livre numérique interculturel accessible et partagé avec leurs pairs et leur famille en exposant ce que les élèves ont réalisé et ce qu’ils ont appris, selon différents procédés : audio, textuel ou encore photographique. Les résultats des pré-test et post-test, réalisés avant et après la séquence sur les cultures anglo-saxonnes ainsi que le débat sur la notion de respect mené à l’issue de la séquence, montrent que la pédagogie de projet motive les élèves à s’ouvrir à l’altérité en y trouvant un intérêt pratique et social.
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