Mémoires Année : 2024

L’écriture pour permettre l’expression subjective et auctoriale du sujet-lecteur-scripteur

Résumé

This research extends the existing work on the area of literary didactics in which the fundamental issue concerns the importance of the emergence of student’s subjectivity throughout the reading process. Our interest lies in the relationship between reading and writing, a rich dialectic that aids students in understanding and interpreting a literary text in French teaching. It concerns the subjective engagement in the text reading process within the invention of a writing tool, based on the “graft-writing”. The research was carried out through two didactisations with two Year 9 classes with a focus on the insertion of writing in the text, in two different places to grasp the significance of Hugo’s writing throughout Notre-Dame de Paris. One concentrated on the writing process on the description of a character while the second one offered to imagine the crowd’s reaction facing the spectacle on the cathedral’s forecourt. The major aim was to compare which writing modality encouraged more strenuously the students to the subjective investment and to the appropriation of knowledge related to the text. Instructions inciting students to place themselves into a novel character has more clearly favored the subjective engagement, the author position and the text contemporary’s reflection.
Cette recherche prolonge les travaux préalablement menés dans le domaine de la didactique de la littérature, dont l’enjeu réside dans une attention fondamentale portée à l’expression de la subjectivité du sujet lecteur pour parvenir à la lecture littéraire. Notre intérêt se porte sur la relation entre lecture et écriture, une dialectique féconde pour aider les élèves à comprendre et interpréter le texte dans le cadre de l’enseignement du français. Il s’agit d’étudier l’implication subjective dans le processus de lecture d’un texte produit au moyen de l’écriture d’invention, sur le mode de l’écriture-greffe. L’étude compare les effets sur l’investissement subjectif de la pratique par des élèves de quatrième d’une écriture dans le texte à deux endroits différents de l’extrait pour saisir les enjeux de l’écriture hugolienne dans Notre-Dame de Paris. L’une confrontait les élèves à la description d’un personnage, la seconde les incitait à intervenir en tant que protagoniste face au spectacle sur le parvis de la cathédrale. La consigne incitant les élèves à se placer à la place d’un personnage a d’autant plus favorisé l’implication subjective, auctoriale et l’actualisation du texte.
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Dates et versions

dumas-04818250 , version 1 (04-12-2024)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-04818250 , version 1

Citer

Alizé Laperrousaz. L’écriture pour permettre l’expression subjective et auctoriale du sujet-lecteur-scripteur. Education. 2024. ⟨dumas-04818250⟩
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