Teaching Religions Since the Debray Report
L' enseignement du fait religieux depuis le rapport Debray
Résumé
Le 14 mars 2002, le rapport Debray est présenté au ministre de l’Éducation nationale, Jack Lang. Par le biais de son rapport, l’écrivain, philosophe et haut fonctionnaire français, Régis Debray, plaide pour l’affirmation de l’enseignement du fait religieux au sein de l’école publique. Ce rapport de 35 pages a pour objectif de répondre au constat d’une certaine inculture religieuse à la fin du XXe siècle en remettant en question la quasi-absence de cours portant sur le fait religieux. Néanmoins, il ne s’agit pas ici de promouvoir le retour à un enseignement religieux confessionnel influencé par la théologie chrétienne. En effet, l’enseignement du fait religieux, qui constitue une question socialement vive, doit être encadré, notamment par le principe républicain de laïcité. Ce principe implique entre autres une neutralité absolue de la part du professeur. Ce mémoire invite donc à penser la place du rapport Debray dans la chronologie de l’enseignement du fait religieux en France : en quoi le rapport Debray représente-t-il un tournant dans la manière de concevoir cet enseignement ? Pour répondre à cette interrogation, nous proposons deux parties distinctes. La première partie se concentre sur les aspects théoriques de l’enseignement du fait religieux avant, pendant et après le rapport Debray. Nous proposons l’analyse des différentes étapes de cet enseignement : de la mainmise de l’Église, passant par l’émancipation du pouvoir religieux et enfin la réappropriation de cet enseignement par le pouvoir politique laïc. L’objectif est de placer le rapport Debray comme un tournant qui incarne un récent mouvement intellectuel prônant l’affirmation de l’enseignement du fait religieux encadré par la laïcité. Toutefois, ce rapport ne fait l’unanimité. C’est en cela que nous nous demandons aussi quels sont les effets du rapport ainsi que les éventuelles critiques qu’il suscite. Dans la seconde partie, nous tentons de recenser les modalités actuelles relatives à l’enseignement du fait religieux. Quelles sont les instructions officielles ? Quelle est la place de cet enseignement dans les programmes, dans les manuels, etc. ? C’est à partir de ces éléments que nous proposons une adaptation pédagogique pour une classe de 5e.
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