Ce mémoire est le résultat d'une réflexion portée à l'appréhension de l'hétérogénéité des niveaux de compétences des élèves par les enseignants, selon leur origine sociale. Après avoir contextualisé la place de l'hétérogénéité dans le système éducatif, celui-ci présente les principaux moyens pédagogiques mis en place pour répondre aux hypothèses suivantes : 1) le genre des enseignants n'influencerait pas leur appréhension de l'hétérogénéité des niveaux des élèves. 2) les enseignants les plus jeunes seraient plus attentifs à l'hétérogénéité. 3) les enseignants ayant rencontré des difficultés dans leur scolarité ou dans celle de leurs enfants seraient plus réceptifs à l'hétérogénéité des niveaux des élèves. 4) la différenciation pédagogique serait perçue de manière négative par certains enseignants. 5) les enseignants issus de milieux sociaux aisés seraient moins attentifs à l'hétérogénéité de leurs élèves. 6) les enseignants issus de milieux sociaux aisés associeraient le plus souvent, l'hétérogénéité à un manque de motivation de l'élève. Réalisé à partir de moyens d'investigations divers, c'est dans une démarche hypothético-déductive que nous nous plaçons. Les moyens pédagogiques débouchent ensuite sur une analyse précise des résultats obtenus, permettant de revenir aux hypothèses émises et de conclure ou non, sur leur validité.