Le référentiel des compétences du professeur des écoles mentionne la capacité d'évaluer. L'évaluation permet de contrôler les acquis en fin d'enseignement mais elle peut aussi figurer sous forme de bilan pendant l'enseignement. Ainsi, l'évaluation dite formative permet aux élèves de mieux se situer par rapport à leurs apprentissages. Afin de mieux appréhender l'évaluation formative et d'en observer l'impact sur les élèves et leurs apprentissages, nous avons conçu une séquence de mathématiques comprenant une autoévaluation suivie d'un retour d'information adressé aux élèves. Notre problématique étant la suivante : "l'évaluation formative favorise-t-elle une meilleure implication de l'élève dans ses apprentissages ?", nous avons voulu tester deux hypothèses. Hypothèse 1 : la conception des critères par les élèves améliore leurs apprentissages. Notre dispositif n'a pas permis de valider cette première hypothèse. Hypothèse 2 : le retour d'information renforce l'investissement de l'élève dans son apprentissage. Cette hypothèse a été validée lors de notre expérimentation.