Les avancées en psychologie des apprentissages ont été nombreuses ces dernières années. Elles ont permis, entre autre, de mettre en évidence que l'apprentissage d'une notion nouvelle chez l'élève dépendait de ses connaissances antérieures. De plus, proposer aux élèves des activités en lien avec leurs centres d'intérêt et leur projet personnel les rend acteurs de leurs apprentissages et favorise l'acquisition des connaissances. Cela a amené certains didacticiens, en histoire notamment, à mettre en place des activités prenant en compte les représentations initiales des élèves. Au regard de ces avancées, qu'en est-il de la prise en compte de la conception des élèves par les enseignants pour créer leurs séances d'histoire. L'étude menée a pour but de répondre à cette question par le biais d'un questionnaire mené auprès d'enseignants et d'analyses de recommandations officielles et de manuels. Ces résultats ont montré que, malgré l'absence de recommandation des instances officielles et l'utilisation de manuels ne favorisant pas ce type de pratique, 58% des enseignants dit user de ce type de pratique en classe.