Objectif : Évaluer la perception de l'enseignement de la pharmacologie à la Faculté de Médecine et de pharmacie d'Oujda lors de l'année 2011-2012 par les étudiants de 3e année de Médecine et étudier les facteurs qui influencent la validation du module en première session. Méthodes : L'évaluation de l'enseignement a été réalisée à l'aide d'un questionnaire comportant 26 questions fermées réparties en 5 items : le support du cours, le cours magistral, les différents chapitres de la pharmacologie, la validation du module et l'appréciation générale du module en plus de 2 items libres. L'analyse statistique a été réalisée par le logiciel SPSS version 13.0. Résultats : 193/240 questionnaires ont été recueillis et analysés, soit un taux de réponse de 80%. Les étudiants trouvent que le support du cours fourni est intéressant (65,3%) voire très intéressant (29,5%) et clair (83,5%) mais qu'il facilite peu l'apprentissage (42,4%) étant donné qu'il est détaillé et qu'il est donné sous forme de diaporamas. Les chapitres "antalgiques" et "anti-inflammatoires" étaient considérés comme étant les chapitres les plus intéressants et les plus faciles à suivre. L'appréciation générale du module était de 3.6±1.2 sur une échelle allant de 1 à 6. 69 % des étudiants affirment assister parfois ou souvent au cours magistral alors qu'une minorité de 15,4% y assistent régulièrement. 47,8% des étudiants affirment avoir validé le module de la pharmacologie en première session ce qui concorde avec la réalité. L'analyse multivariée par régression logistique binaire montre que la clarté du support et son rôle dans la facilité de l'apprentissage ainsi que la clarté des objectifs du cours ont influencé de manière positive la validation du module tandis que la structuration du cours avait une influence négative sur la validation du module. La présence au cours magistral, quant à elle, n'avait aucune influence sur la validation du module. Conclusion : L'évaluation de l'enseignement de pharmacologie a permis de mettre en évidence les bonnes pratiques mais aussi d'identifier les insuffisances et les problèmes à résoudre en vue d'améliorer la qualité globale de l'enseignement. Cette pratique qui reste volontaire et exceptionnelle dans nos établissements et dans notre pays devrait se généraliser et être de règle à l'instar de plusieurs pays développés.