La grande démocratisation imposée par les politiques éducatives successives du XXe siècle a entraîné une modification du public scolaire. Les enseignants, confrontés désormais à des classes très hétérogènes, doivent assumer une double mission : transmettre à tous des savoirs et des repères communs et prendre en compte les différences de chaque élève (Bénaïoun-Ramirez, 2009). Or, il a déjà été montré que l'hétérogénéité dans une classe était fortement génératrice d'imprévus (Bénaïoun-Ramirez, 2009). L'évolution du système éducatif français a ainsi favorisé l'émergence d'imprévus au sein des classes. Il s'agira ici d'analyser comment deux enseignants d'expérience contrastée font face aux imprévus et d'étudier leurs représentations professionnelles sur l'enseignement de la lecture au CP pour mieux comprendre le traitement qu'ils accordent aux imprévus dans ce domaine-là.