Le jeu au service du développement de l'autorégulation comportementale des élèves de petite section de maternelle - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Le jeu au service du développement de l'autorégulation comportementale des élèves de petite section de maternelle

Résumé

The present study was led in kindergarten (2½ - 3 years old). Our research goal was to demonstrate the positive impact of practicing « open-ended » symbolic games for the development of pupils' self behavioural regulation. Pupils took the test to "Head to Toes" and we, the tenured professor and myself, have fulfilled, a questionnaire "QEM" for each of them. These two measures permit us to estimate the level of self behavioral regulation of the pupils. After these two measure, they have taken part to the symbolic game from the 27th of January to the 20th of March 2015. Then, the 23rd of March, I have measured again the level of self behavioral regulation of the pupils. At the end of this short trial period, the majority of the pupils have kept a identical level of selfregulation, a pupil has progressed and the others have declined. To conclude, I can say that we cannot affirm that practicing the symbolic game has allowed to improve the self behavioral regulation of the pupils. However, to have saw their evolutions, I think that this study should be continued to get representative results.
L'étude présentée a été menée dans une classe d'élèves de petite section de maternelle, âgés entre 2 ans et demi et trois ans à la rentrée scolaire. Cette recherche avait pour but de prouver l'impact positif de la pratique du jeu symbolique de type auto-ended dans le développement de l'autorégulation comportementale. Pour cela, les élèves ont passé le test « Heat to Toes », et nous avons rempli en complément, la titulaire de la classe et moi-même un questionnaire QEM pour chacun d'entre eux. Ces deux mesures nous ont permis d'évaluer le niveau d'autorégulation comportementale des élèves. J'ai ensuite mis en place des créneaux destinées à la pratique du jeu symbolique open-ended du 27 janvier au 20 mars 2015. Le 23 mars 2015, j'ai à nouveau mesuré le niveau d'autorégulation comportementale des élèves. À l'issue de cette courte période d'essai, la majorité des élèves ont conservé un niveau d'autorégulation identique, un élève a progressé et les autres ont régressé. J'en ai donc conclu que je ne pouvais pas affirmer que la pratique du jeu symbolique permettait d'améliorer l'autorégulation comportementale des élèves. Cependant, pour avoir perçu leurs évolutions, je pense que cette étude devrait être poursuivie afin d'avoir des résultats représentatifs.
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Dates et versions

dumas-01252585 , version 1 (07-01-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01252585 , version 1

Citer

Anna Grimal. Le jeu au service du développement de l'autorégulation comportementale des élèves de petite section de maternelle. Education. 2015. ⟨dumas-01252585⟩
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