La pertinence de la pratique tutorale en classe de moyenne section
Résumé
This dissertation is a reflection on a complex educational practice, much used in elementary classes: tutoring. This cooperative practice in which an expert student helps a tutored student aims at improving the skills of all, tutored but also tutors by communication activities and meta-cognition. This dissertation aims at assessing the relevance of the implementation of tutoring in a single-level preschool class, in order to acquire academic skills. To address this issue, two tutorship experiments took place in the same second-year preschool class. The introduction of comparative testing, observation grids and questionnaires have led to the following conclusions. The practice tutor admits many preschool limits especially related to language and egocentricity. It does not lead to the expected results in terms of learning for tutors. However, tutoring is praised by students and helps build transversal skills related to "becoming a student."
Ce mémoire est une réflexion sur une pratique pédagogique complexe, très usitée dans les classes élémentaires : le tutorat. Cette pratique coopérative au cours de laquelle un élève expert vient en aide à un élève tutoré vise l’amélioration des compétences de tous, tutorés mais aussi tuteurs par des activités de communication et de métacognition. Ce mémoire s’attache à évaluer la pertinence de la mise en place du tutorat au sein d’une classe de maternelle à simple niveau, dans le but de faire acquérir des compétences scolaires. Pour répondre à cette problématique, deux expérimentations tutorales ont eu lieu dans une même classe de moyenne section. La mise en place de tests comparatifs, de grilles d’observations et d’un questionnaire ont permis d’aboutir aux conclusions suivantes. La pratique tutorale admet de nombreuses limites en maternelle notamment liées au langage et à l’égocentrisme. Elle n’aboutit pas aux résultats escomptés en termes d’apprentissage pour les tuteurs. Cependant, le tutorat est plébiscité par les élèves et permet de construire des compétences transversales attachées au « devenir élève ».
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