L'immersion des élèves allophones au sein du système scolaire français : le cas des élèves arrivant en fin de cursus au collège - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

L'immersion des élèves allophones au sein du système scolaire français : le cas des élèves arrivant en fin de cursus au collège

Résumé

This study has been carried out by Lorène Régnier, for a research paper of master 2 MEEF (French acronym for Education, Teaching and Training Professions), with a focus on MEE (French acronym for Educational Supervision). The problem is as follows: do the allophone pupils arriving at the end of the program of study in French middle school meet during their immersion, multidimensional obstacles, which can hinder their schooling progress, in spite of their undeniable will to succeed within the French school system? The methodology retained is based on the realization of six directive interviews with professionals working in contact with this specific population. These young people with particular educational needs are confronted with numerous problems related to adaptation (whether these be academic, cultural, social, psychological or relational problems). In addition, there are also obstacles related to orientation. Indeed, as they come from a particular culture with different codes, these teenagers must quickly think and enter a process of orientation. These numerous difficulties can hinder the good progress of their school course. The objective of this research is to highlight these various obstacles in order to find means which will enable the support of these youths throughout their schooling.
Cette étude a été réalisée par Lorène Régnier dans le cadre d’un mémoire de recherche de master 2 MEEF (Métiers de l’Education, de l’Enseignement et de la Formation), mention MEE (Mention Encadrement Educatif). La problématique est la suivante : Les élèves allophones arrivant en fin de cursus au collège au sein du système scolaire français, rencontrent-ils au cours de leur immersion, des obstacles pluridimensionnels pouvant venir entraver le déroulement de leur scolarité, malgré leur volonté certaine de réussir au sein de l’école française ? La méthodologie retenue a été basée sur la réalisation de six entretiens directifs auprès de professionnels travaillant au contact de ce public. Ces jeunes à besoin éducatifs particuliers sont confrontés à de nombreux problèmes d’adaptation (scolaire, culturel, social, psychologique, relationnels). À cela s’ajoute, les obstacles liés à l’orientation. En effet, ces adolescents, issus d’une culture particulière avec des codes distincts, doivent rapidement réfléchir et entrer dans un processus d’orientation. Ces nombreuses difficultés peuvent venir entraver le bon déroulement de leur parcours scolaire. L’objectif de cette recherche est à terme de mettre en lumière ces différents obstacles afin de trouver des points d’appui permettant d’accompagner ces jeunes tout au long de leur scolarité.

Domaines

Education
Fichier principal
Vignette du fichier
Regnier.Lorène.pdf (1.46 Mo) Télécharger le fichier

Dates et versions

dumas-01401809 , version 1 (23-11-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01401809 , version 1

Citer

Lorène Régnier. L'immersion des élèves allophones au sein du système scolaire français : le cas des élèves arrivant en fin de cursus au collège. Education. 2016. ⟨dumas-01401809⟩
628 Consultations
5336 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More