Ce mémoire cherche à étudier le rôle de l’étayage du professeur dans la dévolution d’un problème à des élèves dans le cadre des cours d’histoire et de géographie au sein de l’enseignement secondaire (collège et lycée). Partant du postulat que seule une activité constructive permet aux élèves d’apprendre, il s’agit d’analyser dans quelle mesure le sur-étayage ou le sous-étayage amène les élèves à redéfinir la tâche attendue en une activité productive ou constructive.