Valorisation des savoirs individuels et apprentissage collectif

Résumé : L'école est un lieu de transmission et de partage de savoirs où l'élève doit se sentir, accueilli, bienvenu et valorisé. Les difficultés face à l'institution scolaire, plus particulièrement dans l'apprentissage des mathématiques, peuvent questionner le sens de l'enseignement comme celui des mathématiques tels qu'ils sont enseignés. Au lycée, l'introduction des fonctions et le nouvel usage de la lettre comme variable est une nouvelle rupture dans l'apprentissage des élèves qu'il faut dépasser en partant autant que possible des savoirs individuels pour établir collectivement de nouveaux savoirs. L'enseignant doit ainsi répondre à l’hétérogénéité des niveaux d'une classe sans s'écarter du programme. Ce défi est d'autant plus difficile à surmonter que le niveau des élèves n'est pas homogène et que certains d'entre eux sont en grande difficulté scolaire et ont accumulé d'importantes lacunes vis-à-vis du programme officiel. Ce mémoire tente de donner des pistes pour dépasser les difficultés spécifiques à l'enseignement des fonctions en seconde au niveau du contenu et de l'organisation de l'enseignement mais propose également des approches pédagogiques répondant à la nécessité de se sentir apte et sachant pour pouvoir apprendre et (re)trouver le goût du savoir.
Document type :
Master Thesis
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https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01942567
Contributor : Académie de Paris Espe <>
Submitted on : Monday, March 18, 2019 - 1:46:22 PM
Last modification on : Monday, July 8, 2019 - 1:23:21 AM

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1580-17vdago_Dago_Virginie.pdf
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  • HAL Id : dumas-01942567, version 1

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Virginie Dago. Valorisation des savoirs individuels et apprentissage collectif. Education. 2018. ⟨dumas-01942567⟩

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